【正文】 析、信息整合，提高中等及中等以上同學的分析理解能力，讓基礎薄弱學生有基本的情感體驗。小結鞏固要做到緊扣要點，幫助學生形成思維整合。生做《資源與學案》師生齊讀結構、層次主要設計為六個環(huán)節(jié)（導入新知—明確目標—感受新知（指導朗讀）—理解新知—練習鞏固—小結梳理）。生：就是由一個事物想到另一個事物。生：我喜歡“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈”，這里運用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。一切想象都要有生活做基礎或者做投影的，詩人想象中的世界，實際上是他“心造”的人間樂園。同學們，在你們的記憶的長河中，你們都知道有哪些呢？同學們，故事傳說千年，神話仍在人心，相信牛郎織女的故事都曾伴我們度過了美好的童年時光，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心。詩歌是文學的精華，語言精煉含蓄，意境優(yōu)美。想像豐富奇特，引人遐思。自由朗讀思考：[1]結合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑?。朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！小結五、學習第七節(jié)，總結全文。（2）過渡：其藝術成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。教具準備：掛圖、課件課時安排：2課時教學過程：第一課時一、導入。全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹天馬是1969年出土的東漢時期的藝術珍品；(2)介紹銅奔馬的藝術成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學原理；⑷總結贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。老師范讀，使學生對詩文整體上有所感知。六、朗讀并背誦全詩。33在第一節(jié)詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。聽完錄音后，再請學生根據(jù)錄音的印象伴著音樂試讀，老師再明確這首詩的節(jié)奏。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。看到紛紛墜下的落葉，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？【交流】示例：葉兒如彩蝶般在空中翻飛著，自由、灑脫；又如身懷絕技的芭蕾舞者，輕盈地旋轉，尋找屬于自己的生活新鮮感，最后坦然地落入大地母親的懷抱，滿載著幸福、滿足。（4）這首詩的語言好在表達信心很堅定。由街燈聯(lián)想到天上的明星，又由明星聯(lián)想到天上的街燈，再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市，想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閑游的人，于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女，想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河，在街上自由地行走。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個理想的社會。我想/他們/此刻，定然/在天街/閑游。下面詩句中的“/”表示停頓，加“閑游：悠閑散步。通過聯(lián)想、想象的訓練,提升學生的發(fā)散性思維能力,激發(fā)學生的想象力。(4)這首詩的語言好在語氣堅定。2.【寫作技巧】這首詩的語言很妙,請同學們用“這首詩的語言好在 ”這一句式進行賞析。②牛郎織女是勞動人民的化身,他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映。明星(閃)。你看,/那淺淺的/天河,定然是/不甚/寬廣。如果不會,那肯定是想象。:運用聯(lián)想和想象,理解詩歌形象化的語言,體會詩人的情思。詩歌意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣。你們想想辦法，再改編一下！師：你的想法，真好，那我們加快速度、長音變成跳音。齊唱歌曲。（2）邊聽邊拍擊歌曲節(jié)奏，說說其特點與規(guī)律。有影響的有：雨打芭蕉，雙飛蝴蝶、旱天雷、步步高、賽龍奪錦等。聽賞《旱天雷》 了解廣東音樂《旱天雷》是廣東音樂傳統(tǒng)曲目之一。歌詞樸實感人，表現(xiàn)了舊社會窮苦人遇到下雨天沒有雨傘遮雨的可憐情景，同時又具有風趣的內涵。237。我們的民族是大有希望的民族！我希望同學們經(jīng)常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心世界和國家命運的人。六、鞏固延伸仿照示例，發(fā)揮想象和聯(lián)想，續(xù)寫下面的句子?！镞@首詩的語言好在語氣親切。2．這首詩的語言很好。4．小結：詩人由遠遠的街燈產生聯(lián)想和想象，描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。這種自然而然地把“街燈”與“明星”聯(lián)系起來的表現(xiàn)手法，我們稱為“聯(lián)想”。．． 不信，/請看/那朵流星，．． 是他們/提著/燈籠/在走。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》。二、預讀——介紹郭沫若及時代背景 指名說，然后出示投影。3．理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力?！緦W情分析】：對于剛踏入初中的學生來說，能正確流利、有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。一生主要文學著作有：詩集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《創(chuàng)造十年》等；戲?。骸度齻€叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。．．我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。詩人最重要的才能就是運用想象”，結合這句話理解詩中聯(lián)想的作用。事物之間有某種聯(lián)系就可以構成聯(lián)想。同學們作發(fā)言的準備?！镞@首詩的語言好在詩句押韻、和諧。例如“定”“定然”。我想那茂密的森林，定然有______________。追求自由珍奇——物產豐富 253。街燈第二篇：天上街市教學設計天上街市教學設計15篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。②用不同歌詞、速度表現(xiàn)不同時代的“落水天”，使歌曲表現(xiàn)力更豐富、更富有感染力。音樂綺麗精致，華美光彩，性格樂觀向上。交流音樂的表現(xiàn)的情緒活潑歡快的音樂大跳音程的藝術效果歡欣雀躍聽賞第二樂段，注意與第一樂段的異同：音樂表情的變化，優(yōu)美流暢，相同的結束最后完整聽賞，學生可隨樂哼唱，參與表演二、學唱歌曲《落水天》聆聽：播放課件《落水天》，引導學生從廣東民間風土人情中感受廣東民歌的風格，情調。教師加換氣記號后，學生再次演唱。師：下面分4人小組討論改編歌詞。師：從同學們自信的歌聲中能感受到打水仗真好玩！如今我們的生活非常美好！可以坐在寬敞明亮的課室里上課，是一件很幸福事情?！具^程與方法】,品味詩歌的韻味。郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,我國著名的作家、詩人、歷史學家、古文字學家,代表作有詩集《女神》《星空》,歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。陳列:把物品擺出來供人看。明確:下面詩句中的“/”表示停頓,加點的字表示重讀。不信,/請看/那朵流星,是他們/提著燈籠/在走。天河(淺淺)。景美:我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市。(2)這首詩的語言好在用詞準確。(5)這首詩的語言好在運用了比喻的修辭手法,形象生動。同學們一定希望牛郎織女在天河中自由地來往吧！我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》。背景資料《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點著/無數(shù)的/街燈。朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。景美：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。（5）這首詩的語言好在運用比喻的修辭手法，形象生動。聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。（伴奏《星空》）請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。詩人遠望，望到了什么？想到了什么？詩人仰望，望到了什么？想到了什么？詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯(lián)想。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。分析課文需要學生先獨立思考，之后小組討論理解是詩人聯(lián)想和想象的運用。帶著任務讀詩，體會詩歌中的節(jié)奏美，訓練學生讀詩的語感。(3)學會觀察方法，培養(yǎng)學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。（板書：天馬）齊讀課題二、檢查預習：[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創(chuàng)造力而拍案叫絕。就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！第二課時一、直奔中心，學習第3——6自然段。2．強化段與段的聯(lián)系的訓練，填上適當?shù)年P聯(lián)詞。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。（接著明確本節(jié)學習目標）A．初讀小詩，結合文本、注釋及參考資料，注意在三個方面留下你閱讀和思考的印跡：B．詩歌是藝術，朗讀詩歌同樣也是一門藝術，我們在朗讀詩歌的時候，一定要注意體會這首詩呈現(xiàn)出來的恬靜、明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是這首詩的感情基調。同學們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯(lián)想的句子嗎？學生各自準備，教師巡視B．同學們，聯(lián)想讓我們品嘗到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進行溝通的樂趣，那么豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。生：我喜歡“不信？請看那朵流星。示例――生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。指導朗讀，重在學生體驗。板書設計街燈（明星）——街市——物品——牛郎織女——生活聯(lián)想想像（天上的生活富裕、美好、幸福）教學反思這節(jié)課是四個板塊：一是朗讀感悟，感受音樂美。學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。我首先是選取了許多表現(xiàn)美麗夜景的圖片作為背景，讓學生真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互映襯，把學生帶入到一種似真似幻的情景中，有利于激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，也更容易使學生理解詩的內涵。天上街市教學設計7教學目標：有感情的朗誦詩歌；理解詩歌的思想感情；理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。四、了解作者及寫作背景作者簡介：郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、考古學家、文字學家、社會活動家。應該用怎樣的語調和節(jié)奏來讀？輕柔、舒緩）老師泛讀。比如由天上的藍天想到了白云，由秋風想到了落葉，由花兒聯(lián)想到了果實。聯(lián)想和想象的練習輕盈的月光流瀉在地面上，八、品味語言（說一說）問題：默讀全詩，說一說你覺得詩歌當中哪個詞用得比較好？明確：“明”、“點”、“閃”、“現(xiàn)”、“朵”、“飄渺”、“閑游”、“淺淺的”、“走”等字的賞析。淺淺的：寫天河用“淺淺的”，很符合人們觀察所見。這樣，我們就可以做一個精神上的貴族。教學難點：比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。3．班上交流，師相機引導：四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別1．自讀《詩經(jīng)采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天上的街市》《白樺》2．小組內交流交流你的發(fā)現(xiàn)。過程與方法（1）、通過多種朗讀方式的訓練，學會朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。（板書課題）二、走近作者，熟悉故事。有好多學生可能對此類神話傳說不了解，教師在上課時要隨時滲透，這不但積累了學生文化知識，也體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)的文化傳承與理解）。齊讀詩歌。（教師背誦指導，最好能夠當堂背誦）七、課堂小結。【教學重點】１、閱讀詩歌，理解詩歌內容，體會詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。２、（出示郭沫若照片）這就是著名的郭沫若老先生，你們對他有怎樣的了解？３、（出示星空圖、郭沫若照片）著名詩人郭沫若，也曾遙望星空，又憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來一首美麗而迷人的詩篇，請齊讀詩題──《天上的街市》。《天上的街市》寫作背景：１９２１年和１９２２年這兩年中，郭沫若三次回國。４、全班交流：重點交流第一小節(jié)：⑴ 引導體會語言的凝練、煉字──“明”，街燈亮后不再有明顯變化。⑶ 引導體會音樂美：借助音樂與五線譜，幫助學生把音樂的美感與詩歌的朗讀聯(lián)系起來。把自己今天在賞析詩歌方面的收獲講給爸爸媽媽聽。明月松間照，清泉石上流。,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。n)縹緲(piāomiǎo)“天街”美好生活的描繪,表現(xiàn)了對黑暗社會的痛恨,對理想生活的向往。第三、四節(jié),由天上的街市想象到天上的生活。(1)第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的?而現(xiàn)實又是怎樣的?明確:街市:繁榮、光明、富?，F(xiàn)實:荒涼、黑暗、貧窮形成對比,反映了作者對現(xiàn)實的不滿,對美好生活的向往。詩人想象了天上美麗的街市,街市上的珍奇物品,牛郎織女在天上過著幸福、美滿的生活。用“世上沒有”修飾“珍奇”,突出了珍貴奇異物品世上絕無。如果要你發(fā)揮想象力,給《牛郎織女》來個“故事新編”,會怎么樣?請以“牛郎織女故事新編”為題目,改編故事,可以短一點,具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片段,其他地方可概括簡略地帶過去。太陽船白晝/有一條/神秘的/航線,劃來只/鍍金/的巨船,當它駛過/頂空的/子午線,便緩緩地/扯下了帆。明確:第一小節(jié):白晝,太陽船在空中行駛。賞析:“卸下”一詞運用擬人的修辭方法,生動形象地寫出了太陽船慢慢變暗的過程,預示著它將駛向黑暗。五、本課小結這首詩短小精悍,想象豐富,語言優(yōu)美,為我們描繪了一幅優(yōu)美的圖畫,表達了作者對光明的憧憬和對大陸親人的思念。收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。學生看攝影作品進行創(chuàng)作。教學過程：一、激趣揭題《迢迢牽牛星》請問：⑴這首詩描述的是哪個故事?是通過哪些詞語或句子表現(xiàn)出來的?⑵詩中的牛郎織女過著怎樣的生活?，是通過哪些詩句表現(xiàn)出來的?今天，我們將跟隨郭沫若先生閑游天上的街市，去那里拜訪牛郎織女，看看他們現(xiàn)在過得怎樣?、簡介作者。情感態(tài)度與價值觀通過學習，體會青藏