改革評(píng)價(jià)方案，推進(jìn)評(píng)價(jià)改革-展示頁
2024-09-21 18:45本頁面
【正文】 單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。在考試這一唯一的評(píng)價(jià)過程中，強(qiáng)調(diào)相對(duì)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生之間的比較，淡化絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異性評(píng)價(jià)，給學(xué)生心理產(chǎn)生巨大的壓力，制約著學(xué)生的成長(zhǎng)。教師是評(píng)價(jià)的執(zhí)法者，學(xué)生是評(píng)價(jià)的被動(dòng)接受者，評(píng)價(jià)的結(jié)果是教師和家長(zhǎng)用以否定學(xué)生、埋怨學(xué)生的法寶。我們?cè)谶@里來研究一下新舊評(píng)價(jià)方案的差異和我們?cè)鯓痈玫夭扇⌒略u(píng)價(jià)方案來推進(jìn)評(píng)價(jià)改革的問題。 第 1 頁 共 5 頁 改革評(píng)價(jià)方案，推進(jìn)評(píng)價(jià)改革 新一輪課程改革倡導(dǎo) “ 立足過程，促進(jìn)發(fā)展 ” 的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：建立評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。 一、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方案的弊端評(píng)價(jià)主體單一，忽視了被評(píng)價(jià)者的主體作用，基本上沒有形成學(xué)生、教師、管理者、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多元、多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。在評(píng)價(jià)中，把考試作為惟一的評(píng)價(jià)手段，過分注重分?jǐn)?shù)，注重等級(jí)，注重量化。對(duì)學(xué)生發(fā)展過程評(píng)價(jià)的方式不夠重視，沒有根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、性質(zhì)、對(duì)象不同，選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)方法的多元化格局形成。過于注重學(xué)業(yè)
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