學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革論文-展示頁
2024-11-15 13:09本頁面
【正文】 、沒有校內(nèi)處分的，一般不允許評定為Ｂ等級（即良好等級）。許多老師和學(xué)生都是根據(jù)平時印象，直接進行評定，沒有充分使用學(xué)生提供的實證材料，實證材料的使用度不高。（四）材料的完整性與可信度有待加強綜合素質(zhì)評價工作，時間緊，任務(wù)重，許多學(xué)生五個維度的實證材料收集不齊全、不完整，有些實證材料較虛，如遵守《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的情況，心理健康教育情況，觀察記錄及研究性學(xué)習(xí)情況等等，在短時間內(nèi)學(xué)生和學(xué)校很難提供，這往往給老師和學(xué)生留下弄虛作假的空間，致使實證材料的可信度不強。許多學(xué)生和家長對初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價的深遠意義認識不夠。（二）評價的內(nèi)容概念性的較多，少數(shù)內(nèi)容甚至偏于理想色彩除了少數(shù)甚至極少數(shù)的所謂的“精英”學(xué)生能出具較豐富的實證材料外，會有相當(dāng)多的學(xué)生缺乏太多的有價值的材料可備。（一）初中生綜合素質(zhì)評價表中的許多評價內(nèi)容是難以量化的如“了解省情、國情”、“建設(shè)家鄉(xiāng)的愿望”、“具有強烈的國家和民族的自豪感”、“抵制不良誘惑”、“尊重勞動者及其勞動成果”等都是屬于道德范疇的東西，對這些方面進行評價，作為一種旨在導(dǎo)向、激勵、反思、調(diào)節(jié)的發(fā)展性評價措施，其本身無疑具有積極意義。教育行政部門能夠從評估的過程和結(jié)果中獲取大量的信息，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中的問題，進而提出有針對性的、有價值的改進建議。這不僅不利于選拔全面發(fā)展的人才，而且從某種意義上對學(xué)生來講是不公正的。（五）綜合素質(zhì)評價有利于高中選拔合格人才高中教育屬于非義務(wù)教育，在高中教育教學(xué)質(zhì)量不均衡的情況下，根據(jù)新的人才觀、質(zhì)量觀對初中畢業(yè)生進行選拔是必要的。因此，通過對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行評價，有助于教育工作者更為全面、深刻地了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足，根據(jù)學(xué)生的特點給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，進而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)生的知識技能、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度價值觀緊密聯(lián)系、相得益彰。對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價，從根本上打破了惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法。這項工作，對教師而言，就是要具體落實“因材施教”，在教育教學(xué)實踐中不斷地提高自身的水平和能力；對學(xué)生而言，就是要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分挖掘自身的潛能，實現(xiàn)在成長過程中掌握終身發(fā)展必需的知識和技能。首先是促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進教師的提高，促進課程的發(fā)展；其次是有利于高中選拔合格人才，有利于教育行政部門進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，也有利于在教育中建立誠信文化。從學(xué)生評價的角度來講，就是要通過評價幫助我們“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，使評價為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。(二)轉(zhuǎn)變過于強調(diào)甄別評價的觀念，建立學(xué)生成長過程的評價機制新課程的評價改革不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。(一)努力讓初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價和高中招生制度改革實現(xiàn)正常接軌把學(xué)生的綜合素質(zhì)評價作為高中招生的重要依據(jù)標志著僅以一張試卷論成敗的考試體系結(jié)束，取而代之的將是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)與特長、運動與健康等多方面的測評，來全面反映初中畢業(yè)生的發(fā)展狀況，初三學(xué)生要拿畢業(yè)證除了通過學(xué)業(yè)成績評定外，還需經(jīng)過綜合素質(zhì)評價。由于考試改革和評價改革是相輔相成的，有著密不可分的千絲萬縷的聯(lián)系。第一篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革論文中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的一點反思一、綜合素質(zhì)評價的意義基礎(chǔ)教育課程改革和考試評價制度改革的實施,為衡量初中學(xué)生是否達到畢業(yè)標準和高中階段招生提供了符合新課程的依據(jù)，使素質(zhì)教育的實施有了真正意義上的操作載體，可以說這是大家期盼已久的好事?！傲⒆氵^程，促進發(fā)展”是這次課程改革倡導(dǎo)的課程評價理念，在中考招生改革中實施綜合素質(zhì)評價，其目的是要徹底改變以往一些地區(qū)長期以來將考試作為評價學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的惟一手段的做法。只有使綜合素質(zhì)評價真正落到實處，才能對新課程改革起到強有力的推動作用。這一變化，體現(xiàn)了新課改實驗的實質(zhì)性進展，也使“全面發(fā)展”的概念終于有了實質(zhì)性的內(nèi)容。它強調(diào)了在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?三)努力構(gòu)建有效的初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，與新課程培養(yǎng)目標是相一致、相呼應(yīng)的，它將成為推進課程改革、實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標的重要舉措。(四）積極倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”，將綜合素質(zhì)評價落實到過程教育教學(xué)中既然綜合素質(zhì)評價的出發(fā)點是“立足過程，促進發(fā)展”，那么將綜合素質(zhì)評 價落實到過程教育教學(xué)中就是一項十分重要的工作?！耙虿氖┙獭笔菍嵤┯行Ы虒W(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這對教師是一個激勵和鞭策，它使教師從“應(yīng)試教育”中走了出來，有了更多的時間和精力去探究教育教學(xué)中存在的問題，從而更真實地認識自身的價值，實現(xiàn)自身的提高與發(fā)展。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績恰恰應(yīng)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機和自信心。在學(xué)習(xí)過程中，綜合素質(zhì)評價的實施，同時也讓學(xué)生充分認識到全面發(fā)展的重要性，幫助他們認識自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動機，從而促進學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。在以往的選拔中，學(xué)業(yè)考試成績成為唯一的標準，而對學(xué)生的探究、實踐、創(chuàng)新能力、合作精神、社會責(zé)任感等綜合素質(zhì)的考查卻是不足的。
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