改革評價方案，推進(jìn)評價改革(存儲版)
【正文】 準(zhǔn)是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集應(yīng)當(dāng)是多樣、全面和豐富的，對評價對象的價值判斷應(yīng)關(guān)注評價對象的差異性，有利于評價對象個性的發(fā)展。例如，教師合理使用形成性評價，既要防止過多占用課上教學(xué)時間，又要注意不要使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，造成評價流于形式的不良后果。形成性評價應(yīng)在學(xué)生最終總體評價中占有一定比例。既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，教育部制定的《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》評價學(xué)生的內(nèi)容包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個方面，基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)包括道德品質(zhì) 、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運 動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。素質(zhì)教育的目標(biāo)定位于促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)習(xí)過程。不顧學(xué)生發(fā)展的多樣性和不平衡性，將所有學(xué)生放在同一評價尺度上相互比較，一方面造成對學(xué)生的誤評價，另一方面又嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心。在考試這一唯一的評價過程中，強調(diào)相對評價，注重學(xué)生之間的比較，淡化絕對評價和個體內(nèi)差異性評價，給學(xué)生心理產(chǎn)生巨大的壓力，制約著學(xué)生的成長。《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：建立評價方式多樣、評價項目多元的評價體系，發(fā)揮評價的發(fā)展功能。過于注重學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的全面素質(zhì)和
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