【正文】 群體中每個學(xué)生所處的位置，只要預(yù)先確定達標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的答對率與達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)相比較，即可做出評價。它是指以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為評價標(biāo)準(zhǔn)，來評價每個學(xué)生的目標(biāo)實現(xiàn)程度。不足之處是只憑卷面成績作相對比較，而不顧及個人的其他智力因素和非智力因素，且容易引起激烈的競爭，對于學(xué)習(xí)能力較低者缺乏激勵性?！　?yīng)用相對評價的好處在于確定個人在考生群體中的位置和名次，可以避免教師主觀印象的影響，評價比較客觀。因此，相對評價又稱常模參照評價或相互參照評價。　?。?）相對評價　　相對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)是建立在參與評價的對象內(nèi)部，然后把其他對象與標(biāo)準(zhǔn)相比較，以確定其相對位置和優(yōu)劣程度?！　?. 化學(xué)學(xué)業(yè)成績評價的類型　　學(xué)業(yè)成績評價與學(xué)業(yè)成績測量是對應(yīng)的，有什么樣的考試或測驗就有什么樣的評價，因此，可以根據(jù)考試類型進行分類。顯然，測量只是評價的工具，如果在學(xué)業(yè)測量之后不進行學(xué)業(yè)評價，學(xué)業(yè)測量就毫無意義。但是，孤立的測驗分?jǐn)?shù)是沒有意義和教育價值的。表32 學(xué)校常見考試的分類考試性質(zhì)學(xué)校考試名稱診斷性形成性總結(jié)性常模參照目標(biāo)參照入學(xué)統(tǒng)考√√平時測驗√√期中考試√√期末考試√√畢業(yè)會考√√競賽性測驗√　　實際上，目前的期中、期末、會考等一般都欠缺事先制訂的明確的教學(xué)目標(biāo)作參照，入學(xué)統(tǒng)考也并不提供常模，所以以上歸類有待探討。常模參照性考試的結(jié)果也能反映某一學(xué)科部分教學(xué)目標(biāo)的完成情況，而目標(biāo)參照性考試一般也能反映出被試者在總體中的位置。如期中、期末考試，以及不計入高一級學(xué)校招生考試錄取總分的畢業(yè)會考等都具有目標(biāo)參照考試的性質(zhì)。這類考試的參照點乃是事先制訂的教學(xué)目標(biāo)或根據(jù)教學(xué)目標(biāo)濃縮了的考試目標(biāo)。如入學(xué)統(tǒng)考、分班考試、高考、化學(xué)競賽一般都具有這類常模參照考試的性質(zhì)(事實上并未建立正式的常模)。比較所用的參照點就是考試的常模。這類考試要求命題與整個教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，范圍較廣而且要有代表性和集合性，試題的難度與區(qū)分度必須適中?！　。?）總結(jié)性考試總結(jié)性考試是當(dāng)化學(xué)教學(xué)進入一個學(xué)習(xí)階段的末尾，或者進入課程結(jié)束階段安排的考試。教師可以從形成性考試中發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)進度和方法。如隨堂檢查性的小測驗、單元測驗等?！　。?）形成性考試　　形成性考試是指在教學(xué)進程中安排的有計劃、系統(tǒng)性的考試。這種考試可以幫助教師決定施教的基點，有針對性地設(shè)計出排除學(xué)習(xí)障礙的補救措施，也可以為按程度分班教學(xué)、個別教學(xué)提供信息，因而又可稱為配置性考試。（一）常用的化學(xué)學(xué)業(yè)考試類型1. 按教學(xué)進程劃分，考試可以分為診斷性考試、形成性考試和總結(jié)性考試（1）診斷性考試診斷性考試一般是指在學(xué)期、學(xué)年開始，或一個單元教學(xué)開始之前進行的考試。喜歡化學(xué)學(xué)科積極探究化學(xué)的奧秘喜歡體驗化學(xué)中的快樂和審美情趣形成求實的科學(xué)態(tài)度關(guān)心社會、關(guān)心化學(xué)與社會技術(shù)的關(guān)系熱愛大自然，形成樂觀的生活態(tài)度、寬容的人生態(tài)度二、 高中化學(xué)新課程學(xué)業(yè)考試評價的類型化學(xué)學(xué)業(yè)成績測量的方式有多種，如口頭方式、實驗方式、作業(yè)方式和成績考試(含測驗)方式等?？傊?，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為了落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的“改變過去注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程”這一目標(biāo)，將科學(xué)素養(yǎng)的三個維度的培養(yǎng)有機地結(jié)合了起來，這同樣為化學(xué)新課程的評價內(nèi)容作了良好的導(dǎo)向作用?！鴺淞⑥q證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實求真、善于創(chuàng)新、積極實踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)、反對迷信?！袇⑴c化學(xué)科技活動的熱情，有將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。”20世紀(jì)后期，科技發(fā)展引發(fā)的環(huán)境惡劣、資源短缺等問題給人類社會固有的生產(chǎn)方式、社會倫理、人類的尊嚴(yán)帶來了一系列沖擊，人們開始認識到科技的發(fā)展離不開人文精神的引導(dǎo)和限制。要使學(xué)生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，他必須獲得對美和道德上的鮮明的辨別力。（三）情感態(tài)度與價值觀愛因斯坦曾經(jīng)說過：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。“過程與方法”維度的這四個目標(biāo)，分別是對學(xué)生提出問題能力、分析問題能力、觀察能力、信息搜集能力、交流合作等能力的要求?！诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。通過讓學(xué)生“經(jīng)歷”、“參與”科學(xué)探究過程，達到一定的過程與方法維度的基本目標(biāo)：▲經(jīng)歷對化學(xué)物質(zhì)及其變化進行探究的過程，進一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。每一個知識點和理論，都滲透著人類對于自然的更深層次的認識，也體現(xiàn)著人類對世界的基本理解。第二條主要是關(guān)于化學(xué)實驗方面的知識與技能，最后一條是化學(xué)課程滲透STS思想的要求?！匾暬瘜W(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，能綜合運用有關(guān)的知識、技能和方法分析和解決一些化學(xué)問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中階段的學(xué)生在知識與技能方面作了如下要求：▲了解化學(xué)科學(xué)發(fā)展的主要線索，理解基本的化學(xué)概念和原理，認識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，理解化學(xué)變化的基本規(guī)律，形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本觀念。它的基礎(chǔ)知識在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的有關(guān)問題、促進人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要的作用。在明確評價內(nèi)容前，我們要先明確新的高中化學(xué)新課程目標(biāo)的內(nèi)涵。此外，還應(yīng)對創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和行為做出評價。動作技能領(lǐng)域評價主要是指學(xué)生在化學(xué)實驗中實驗技能的掌握情況。第三節(jié) 化學(xué)新課程考試評價方法改革探討中學(xué)化學(xué)新課程學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容應(yīng)包括認知、動作技能和情感三個領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)科、個性和社會三個方面的發(fā)展展開。四、重視培養(yǎng)和考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。二、無論是考試制度向來比較嚴(yán)格的國家，還是較寬松的國家，對于考試“這根弦”的撥弄，基本上呈現(xiàn)出小學(xué)階段較寬松、初中階段次之、高中階段相對繃緊的趨勢?？荚嚱Y(jié)果的使用方法也不同。即：在“中等教育正常化，大多數(shù)學(xué)生素質(zhì)全面提高，高校生源質(zhì)量必將提高”的基本指導(dǎo)思想下，將用于教學(xué)評價的水平考試和用于升學(xué)的選拔性考試分離，各司其職。　　正是由于考試本身具有的測量、教育、社會性三大功能，使它成為實現(xiàn)教育目標(biāo)、實施素質(zhì)教育的重要手段，也賦予了現(xiàn)代考試的三大意義：(一) 考試是教育測量的工具──考試的一般含義(二) 考試是教學(xué)結(jié)果的反饋──考試的學(xué)校意義(三) 考試是智力開發(fā)不可缺少的手段──考試的社會意義?！　目荚嚨慕Y(jié)果上看，考試這種測量表現(xiàn)出對于人的素質(zhì)水平具有評價功能；對于人的素質(zhì)發(fā)展過程具有診斷、反饋、促進及預(yù)測功能?？梢姡蓱?yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，并不意味著取消考試，而是關(guān)鍵在于設(shè)什么樣的考試和如何使用考試，怎樣在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下建立促進學(xué)生全面提高科學(xué)文化素質(zhì)的考試制度、內(nèi)容和方法，更好地發(fā)揮考試的素質(zhì)教育功能。　　第二，高能必然經(jīng)得起高分檢驗。并且應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出：　　第一，高分體現(xiàn)高能。 (二) 素質(zhì)與考試是相輔相成的關(guān)系　　考試的內(nèi)容方式是否科學(xué)、有效，關(guān)鍵是看其是否真正考出了學(xué)生的素質(zhì)水平?！　∨c應(yīng)試教育不同的是，素質(zhì)教育不是把應(yīng)付考試作為教學(xué)的出發(fā)點，而是真正把考試作為檢查教學(xué)的一種手段，作為選拔人才的工具來促進學(xué)生全面提高科學(xué)文化素質(zhì)?？际裁?，就教什么；怎樣考，就怎樣教；考多難，就教多難。應(yīng)該看到的是，考試本身就具有二重性，既可以激發(fā)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以把另一部分學(xué)生推向輟學(xué)、厭學(xué)的邊緣；既可以選拔人才，又可能埋沒人才。因而，考試就成了一種重要的教育手段，具有工具屬性，不具有教育的本質(zhì)屬性?！窘虒W(xué)內(nèi)容】第一節(jié) 考試評價的素質(zhì)教育功能一、考試與素質(zhì)教育的關(guān)系　　(一) 素質(zhì)與考試的關(guān)系是目的與手段的關(guān)系　　素質(zhì)的形成是人類文明成果內(nèi)化為自身較全面的主體性品質(zhì)的過程，在這一內(nèi)化過程中教育無疑是必須借助的條件之一?？梢哉f，有教育，就必有考試。本章將著重探討新課程下高考化學(xué)科改革方向、命題原則及評價改革動態(tài)。第三章 中學(xué)化學(xué)考試評價改革研究【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會用教育調(diào)查的方法總結(jié)新課程學(xué)業(yè)考試改革的成果學(xué)會用新課程理念評述“中考”、“會考”“、高考”學(xué)會體現(xiàn)新課程理念的考試質(zhì)量評價方法【引 言】自2004年廣東、山東、海南和寧夏四?。▍^(qū)）率先在高中起始年級實施高中新課程方案的基礎(chǔ)上，2005年江蘇省和福建省也將加入到普通高中新課程實驗的“陣營”，使普通高中新課程實驗的省（區(qū)）將增加到6個。與此同時，與新課改相伴的各?。▍^(qū)）自定的高考方案也已提上日程。考試是對人的知識、智力和技能等方面的一種測量，也是教育的一種伴生現(xiàn)象。如果說學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課程和考試就像它的左右翼一樣不可少。而作為教育過程中起測量作用的考試，其直接目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量；間接目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試和應(yīng)變能力；而終極目的是全面提高學(xué)生素質(zhì)。作為檢查教與學(xué)的情況和具體方法的考試，應(yīng)試教育可以用，素質(zhì)教育也可以用。在應(yīng)試教育思想影響下，使考試發(fā)生異化、使本身從屬教育為教育服務(wù)的考試，變成了一根凌駕于教學(xué)之上的“指揮棒”。應(yīng)試教育把考試變成了師生共同追求的目標(biāo)。這就是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育在考試問題上的分界線。良好的素質(zhì)一經(jīng)形成，必須對考試做出積極的反映，使考試取得圓滿的結(jié)果?？茖W(xué)的考試，能夠全面地考查出每個學(xué)生對知識的掌握程度，真正反映考試的結(jié)果，高分者決不是低能者；低能者，或只會記憶知識的人，是低素質(zhì)的人，必然是考試的失敗者。對高素質(zhì)的學(xué)生而言，考試為他們提供了發(fā)揮能力、展露才華的機會，優(yōu)良的素質(zhì)是任何考試也考不倒的。二、考試的素質(zhì)教育功能　　考試應(yīng)該是為素質(zhì)教育服務(wù)的，在素質(zhì)教育過程中考試有著重要的功能，發(fā)揮著重要的作用?！　目荚嚨哪康摹?nèi)容和方法上看，考試還具有教育功能和社會性功能。第二節(jié) 世界性考試評價改革的趨勢探討一、 一些國家教育考試改革簡介二、 國外基礎(chǔ)教育考試改革簡介世界各國教育考試改革的做法不完全相同，但基本思路相近。分別設(shè)計不同的考試目標(biāo)、考試科目、考試內(nèi)容和方法。國外基礎(chǔ)教育考試改革的特點與趨勢可概括為以下5點：一、減少考試次數(shù)，強化課程作業(yè)，把經(jīng)常性的形成評價同若干關(guān)鍵年齡段所舉行的校外統(tǒng)一考試相結(jié)合，以便在較寬松、自主的環(huán)境下全面落實教育目標(biāo)。三、表現(xiàn)性測驗和實驗技能教學(xué)考試在課堂教學(xué)及學(xué)生課業(yè)發(fā)展評估中受到普遍的重視和廣泛采用?！　∥濉⒃趯W(xué)習(xí)成績和學(xué)生心理發(fā)展評價中采用測量手段和非測量手段相結(jié)合，并大量使用等級評定量表，同時，學(xué)校記錄和學(xué)生成績書面報告單得到普遍重視。其中認知領(lǐng)域的評價主要根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的達標(biāo)情況。情感領(lǐng)域的評價則是指學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、態(tài)度等方面的情況。一、中學(xué)化學(xué)新課程考試評價的內(nèi)容一般來說，評價依據(jù)服務(wù)于標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，并和目標(biāo)具有很強的對應(yīng)性，一定的評價內(nèi)容與課程目標(biāo)密切相關(guān)。（一）知識與技能化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)知識是學(xué)生認識世界、適應(yīng)社會未來發(fā)展所必需的?！@得有關(guān)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)習(xí)實驗研究的方法，能設(shè)計并完成一些化學(xué)實驗。在“知識與技能”三條目標(biāo)中，第一條主要是要求學(xué)生掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識與理論，形成元素論、原子論、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)物質(zhì)的基本分類等基本觀念。（二）過程與方法化學(xué)不僅僅是個知識體系，還是人類探索自然的過程。每一種認識背后都有一種深刻的化學(xué)思想和科學(xué)的探究過程?！哂休^強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神。▲能對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程進行計劃、反思、評價和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。它不僅側(cè)重實驗的操作能力，還重視科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。通過專業(yè)教育，他可以成為有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。否則，他，連同他的專業(yè)知識，就更像一只受過很好訓(xùn)練的狗，而不像一個和諧發(fā)展的人。因此，新課程目標(biāo)對于“情感態(tài)度與價值觀”此維度有如下要求：▲發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙和和諧?！澷p化學(xué)科學(xué)對個人生活和社會發(fā)展的貢獻，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。以上幾條不僅有關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)求知欲、科學(xué)探究勇氣的培養(yǎng)，還涉及學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感以及科學(xué)態(tài)度等問題。資料：高中化學(xué)新課程學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容及指標(biāo)表3－1 高中化學(xué)新課程學(xué)業(yè)評價內(nèi)容及指標(biāo)評價項目一級評價指標(biāo)二級評價指標(biāo)知識與技 能基本化學(xué)概念、基本原理的理解和應(yīng)用知道并能說出基本概念、基本原理的內(nèi)容能夠描述并舉例了解并能應(yīng)用基本概念和基本原理解決相關(guān)的問題基本實驗技能的養(yǎng)成認識基本的實驗儀器，會基本的實驗操作能夠設(shè)計簡單的實驗?zāi)塥毩⒉僮鞑⒆珜憣嶒瀳蟾?，分析實驗結(jié)果化學(xué)語言知道相關(guān)的化學(xué)用語會用化學(xué)語言進行描述或概括等化學(xué)、技術(shù)與社會知道化學(xué)與技術(shù)、社會的關(guān)系會用化學(xué)的相關(guān)知識解決簡單的實際問題過程與方法提出問題從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)有關(guān)的問題書面或者口頭表述這些問題認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意義猜想與假設(shè)嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結(jié)果進行推測和假設(shè)認識猜想與假設(shè)在探究中的重要性觀察、收集整理信息能通過觀察收集信息能通過公共信息資源收集資料嘗試評價有關(guān)信息的科學(xué)性制定計劃，實驗、制作；明確探究目的和已知條件，經(jīng)歷制定計劃與設(shè)計實驗的過程嘗試選擇科學(xué)探究的方法和所需儀器