幼兒園特色課程設(shè)計實施方案5篇-展示頁
2024-09-16 05:37本頁面
【正文】 (一 )基本要求 “ 實幼 ” 課程管理的理念 追求和諧，追求民主，追求發(fā)展 ! “ 實幼 ” 課程管理的目標(biāo) 實現(xiàn)共同的發(fā)展 —— 每一個幼兒的發(fā)展 。全面發(fā)展，和諧進步的原則。面向全體，覆蓋全日 。 “ 健康教育 ” 的學(xué)習(xí)，是 在主題背景下，采用 “ 融合式、體驗式、田野式 ” 活動相結(jié)合，以生活、運動、學(xué)習(xí)、游戲的形態(tài)交互、交織呈現(xiàn)于幼兒一日生活之中。 強調(diào) “ 綜合 ” ： “ 健康教育 ” 是全面的、全程的、全員的、全方位的。 不同的兒童 —— 尊重兒童與生俱來的諸多差異，注重環(huán)境及教育的影響給兒童帶來的適宜發(fā)展。 為孩子現(xiàn)時和未來的健康生活奠定良好的基礎(chǔ)。 (四 )課程的特色 重在 “ 健康 ” ： 滿足每個孩子享受健康服務(wù)、健康環(huán)境和健康教育的基本權(quán)力。 健康的生活：是指優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的教育的有機整合。是全面的教育 (涵蓋生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)全面的教育內(nèi)容 )。 (二 )課程目標(biāo) 通過本課程的實施，促進嬰幼兒身體結(jié)實、情感真實、經(jīng)驗扎實、行為篤實，成為健康活潑、好奇探索、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童。為嬰幼兒提供平等的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會，實施快樂的啟蒙教育，為健康人格的形成奠基 。 現(xiàn)有的資源與老百姓享受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求、與幼兒園發(fā)展需求之間的矛盾，也在一定程度上影響著發(fā)展的 品質(zhì)。 課程的研究和完善需要進一步著力深化。一部分教師對幼兒園一般的常規(guī)性工作還是能夠基本完成，但個人專業(yè)發(fā)展的主動性、迫切性及對專業(yè)的敏感度、課程的執(zhí)行力尚不到位，在一定程度上影響著保教質(zhì)量的提升。 (三 )問題 師資隊伍發(fā)展的實幼的師資隊伍雖然具有一批骨干教師，但在數(shù)量和質(zhì)量上遠遠不能滿足需要。不僅傳承了原有的早教服務(wù)項目，而且在覆蓋面、輻射力上得到很大的拓展，形成了以市級立項課題《協(xié)商式早教指導(dǎo)方案研究》，在新的早教指導(dǎo)理念下進一步優(yōu)化早教指導(dǎo)工作。 0～ 3 歲早期關(guān)心與發(fā)展研究進一步深化。 21 世紀初，開展了以 “0 ～ 3 歲嬰幼兒健康人格初始構(gòu)建 ” 為抓手的課程實施研究，形成了《家園養(yǎng)育指導(dǎo)手冊》、《嬰托班教養(yǎng) —— 教師指導(dǎo)手冊》等實踐成果。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎。重智育，輕其它方面發(fā)展的情況仍普遍存在。然而，由于家長的工作十分繁忙，故隔代帶養(yǎng)的狀況居多。該社區(qū)是當(dāng)年上海市第一個工人新村所在地，現(xiàn)是涉外開放單位，文化積淀豐富，信息渠道多元，開放程度較高，且 “ 朝春中心小學(xué) ” 、 “ 曹楊二中 ” 等一批名校均集聚于此，是普 陀區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源最為集中的地區(qū)。園級骨干教師 28 名占專任教師總數(shù)的 50%。后勤 “ 三大員 ” 全部持證上崗，中級保育員比例占 50%，在訓(xùn)高級保育員 1 名，獲得營養(yǎng)培訓(xùn)高一級別資質(zhì)的 1 名。5 年 (含 5 年 )教齡以下的教師 17 名占 %。未評 4 名占 %。幼高職稱 25 名占專任教師的 %。尤其是世紀之初，由區(qū)政府投資 3800 萬元在原址重建的園舍，無論是外觀和內(nèi)部設(shè)備配置，均達到了上海市同類幼兒園中的較高水平。以下是小編給大家?guī)淼挠變簣@特色課程設(shè)計實施方案，希望可以幫助到大家 ! 幼兒園特色課程設(shè)計實施方案 1 一、課程背景 (一 )概況 實驗幼兒園擁有杏山、陽光兩處園舍，現(xiàn)有 32 個班級，收托從 18 個月～ 6 歲的嬰幼兒共計 940 余名。幼兒園特色課程設(shè)計實施方案 5 篇 方案是計劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。由于一些具有某種職能的具體工作比較復(fù)雜，不作全面部署不足以說明問題，因而公文內(nèi)容構(gòu)成勢必要繁瑣一些。 實幼地處普陀區(qū)的中部，地理位置適當(dāng)。 在編在崗的專任教師 56 名，其中：本科學(xué)歷 28 名，占專任教師 50%(其中有 1 位教師研究生在讀 )，大專學(xué)歷 28 名，占專任教師 50%(其中有 10 位教師本科在讀 )。幼一教師 27 名，占 %。 35 歲 (含 35 歲 )以下青年教師 37 名，占 %。 保健教師全部達到大專以上學(xué)歷，其中本科學(xué)歷占 50%。擁有市、區(qū)級骨干教師 10 名 (其中特級教師、高級指導(dǎo)教師各 1 名，教學(xué)能手 5 名，教壇新秀 3 名 )，占專任教師 %。 幼兒園地處全國文明社區(qū) —— 曹楊社區(qū)。 家長多為高學(xué)歷、高收入者，因而對孩子成長的期望值也高，對學(xué)校管理、教學(xué)要求、教師素質(zhì)的總體要求更高。且受社會各種因素的影響，家長雖在道理上懂得全面發(fā)展的重要，但重知識、輕能力 。 (二 )優(yōu)勢 上海市實驗幼兒園的課程發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個階段： 80 年代思考幼兒園 “ 整體教育 ” 的實施，對 “ 整體教育 ” 的概念、形態(tài)和實施進行了實踐探索。 90 年代，以 “ 幼兒健康人格 ” 建構(gòu)為主線，開展了建構(gòu)幼兒健康人格的課程構(gòu)架研究，提出要 “ 重視幼兒心理健康教育 ” 的思想，并按學(xué)科分別設(shè)計了融合心理健康教育的活動案例。 近年來，著力開展幼兒園 “ 健康教育 ” 課程體系的構(gòu)建，已形成了課程實施和管理的框架，在 “ 一線兩翼 ” 重點研究項目統(tǒng)領(lǐng)下展開健康教育的實踐研究。 “ 艷陽早教指導(dǎo)中心 ” 成為區(qū)的早教分中心 。 幼兒園的組織氛圍良好，注重民主管理，群眾的工作主動性，群體智慧得到較為充分的發(fā)揮，教師間基于工作的合作、分享、交流、互動日益頻繁和自覺。目前尚無中高及以上職務(wù)的教師，專任教師中有 26%的新教師處于不到三年教齡的職初期，需要全面、全程地進行任職基礎(chǔ)的帶 教和培養(yǎng)。另外，實幼作為一所上海市的示范性幼兒園，教師中的領(lǐng)軍人物在全市尚未達到一定的知名度和美譽度。課程的規(guī)范化實施、實施的科學(xué)性和有效性、課程內(nèi)容的選擇、各課程板塊之間的關(guān)聯(lián)、課程的管理和評價研究等問題需要深入推進。 二、課程目標(biāo) (一 )課程理念 滿足嬰幼兒歡樂地享受與其年齡相適應(yīng)的幼兒園健康生活保障和健康服務(wù) 。著眼于嬰幼兒的終身發(fā)展，為其健康人生提供支撐。 (三 )課程的內(nèi)涵 健康的教育：是全程的教育 (0— 6 歲嬰幼兒的全程教育 )
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1