【正文】 心健康有自信 ,友好合作善交往 ,主動(dòng)探究樂(lè)表現(xiàn) ,積極動(dòng)手善操作的兒童。 自主選擇 : 在提供教材的 同時(shí)賦予教師有合理進(jìn)行課程選擇 ,重組和拓展的自主權(quán)。 (二 )編制的原則 : 豐富多樣 : 創(chuàng)設(shè)富有變化 ,支持性的環(huán)境 ,選擇多元化的內(nèi)容 ,開(kāi)展多樣式的活動(dòng)。 二、幼兒園課程實(shí)施方案的編制理念與原則 (―) 編制的理念 : 圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念 ,尊重個(gè)體差異 ,滿足發(fā)展 需要，符合年齡特點(diǎn) ,關(guān)注經(jīng)驗(yàn)水平 。 不足之處 : 由于家長(zhǎng)大都是外來(lái)人員 ,文化層次較低 ,對(duì)子女的教育缺失。室內(nèi)活動(dòng)室環(huán)境優(yōu)美整潔 ,玩具、教具豐富 ,各班有電視機(jī)、 DVD 等配套設(shè)施齊全 。 幼兒園周邊有警署、消防站 ,對(duì)幼兒園的安全起到很好的保障。 幼兒園園本課程實(shí)施方案（篇 3） 南奉幼兒園課程實(shí)施方案 20__0702 16:31:40| 分類： 規(guī)章制度 |舉報(bào) |字號(hào) 訂閱 上海浦東新區(qū)民辦南奉幼兒園課程實(shí)施方案 一、幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀 二、幼兒園課程實(shí)施方案的編制理念與原則 三、幼兒園課程實(shí)施方案的目標(biāo)和內(nèi)容 四、幼兒園課程結(jié)構(gòu)與教材使用 五、幼兒園課程相關(guān)資源及對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià) 六、各年齡段幼兒作息安排 一、幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀 優(yōu)勢(shì) : 附近農(nóng)村外來(lái)務(wù)工人員及同住子女較多 ,入園困難 ,本園解決了外來(lái)民工同住子女入園特別困難的問(wèn)題 ,讓外來(lái)人員安心上班、學(xué)習(xí)。內(nèi)容的選擇與開(kāi)展符合幼兒年齡段 特點(diǎn)：小班 —— 以點(diǎn)為主、中班 —— 線形推進(jìn)、大班 —— 呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。 2．教師在設(shè)計(jì)計(jì)劃時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)聚焦于活動(dòng)教育價(jià)值的分析、幼兒經(jīng)驗(yàn)的分析以及開(kāi)展活動(dòng)的主要形式、資源挖掘等。 園長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師制定和落實(shí)班級(jí)課程內(nèi)容的計(jì)劃。 四、課程安排 （一）作息表 吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園冬季一日活動(dòng)安排 （二）周安排表 吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園周活動(dòng)安排表 五、課程的實(shí)施 基礎(chǔ)性課程的實(shí)施，充分考慮課程的平衡性問(wèn)題，為幼兒的全面發(fā)展提供課程的保障。通過(guò)課程實(shí)施，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知能力、技能等方面的發(fā)展。在幼兒的一日生活各 環(huán)節(jié)中，實(shí)施課程園本化。 積極地嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。養(yǎng)成守紀(jì)律，講文明的習(xí)慣，培養(yǎng)真誠(chéng)友愛(ài)、堅(jiān)韌勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕苦、不怕累等良好意志品質(zhì)。 （二）課程目標(biāo) 初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步的責(zé)任感。 發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵(lì)教師進(jìn)行切合實(shí)際的課程選擇與調(diào)整，形成有效的課程運(yùn)行機(jī)制。 二、課程目標(biāo) （一）課程理念 注重幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性， 為每一個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)提供條件，為每一個(gè)幼兒的 39。對(duì)于保育員的保教觀念，也是需要指導(dǎo)和培訓(xùn)。 3．保育和教育工作要平衡發(fā)展。 2．教 師的專業(yè)技能、實(shí)踐能力缺乏。首先在真誠(chéng)的溝通中達(dá)成共識(shí)，其次召開(kāi)家園開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，促進(jìn)家園合作，從而達(dá)到家長(zhǎng)、教師和幼兒共同成長(zhǎng)。 探索多樣化的辦園形式 教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實(shí)進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，有相應(yīng)的教師培訓(xùn)制度，教師考核制度等，建成了一支良好的幼兒園教師隊(duì)伍。同時(shí)堅(jiān)持走 “ 以科研促教研 ”之路，積極開(kāi)展園本培訓(xùn)，不斷轉(zhuǎn)變教師的理念，將新課程與 “ 娃娃軍校 ” 緊密結(jié)合，提高教師教育教學(xué)能力。 保教質(zhì)量不斷提高 根據(jù)《幼兒園工作綱要》開(kāi)設(shè)有 “ 語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù) ” 五大領(lǐng)域特色課程。家長(zhǎng)、社區(qū)資源是幼兒園教育的一大補(bǔ)充，我園成立了家長(zhǎng)發(fā)展委員會(huì)，家園、社區(qū)一體化，增強(qiáng)教育合力。 一、課程背景 （一） 概況 吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園是國(guó)家 20__年投資 200 多萬(wàn)元新建的一所縣級(jí)二類幼兒園，占地 20__平方米，建筑面積 平方米，個(gè)學(xué)班， 60 名幼兒， 5 名教師，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率 100％。重點(diǎn)理清各個(gè)研究的問(wèn)題，重新思考游戲、生活、游戲之間的關(guān)系問(wèn)題，將研究資料進(jìn)行整理、總結(jié)工作。從 20__年 10 月 ――20__ 年 10 月，繼續(xù)展開(kāi)研究，并做好資料的積累、小結(jié)工作。開(kāi)展課題的 “ 中期評(píng)估 ” ，對(duì)前半段的課題進(jìn)行總結(jié)和回顧，認(rèn)真策劃下一階段的工作任務(wù)。期間組織二次階段性的小結(jié)，形成研究報(bào)告，研究論文等階段性成果。 。從 20__年 6 月 ――20__ 年 10 月，成立課題組，制定研究計(jì)劃，完成課題申報(bào)工作，召開(kāi)課題組會(huì)議，明確成員分工，組織開(kāi)題。 ：由課題組成員設(shè)計(jì)觀察記錄表，通過(guò)觀察，了解幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)情況 。 ：收集有關(guān)幼兒教育新動(dòng)態(tài)和游戲與課程整合等方面的論文和經(jīng)驗(yàn)性文章，組織全體參研人員學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)反思提高反思性教學(xué)的自覺(jué)性和能力 。在實(shí)施方案期間，為幼兒提供可利用的游戲材料，保證游戲時(shí)間。 三、課題研究的思路及方法 （一）研究思路 ：較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利、皮亞杰、加德納 “ 多元智能理論 ” 等先進(jìn)的教育理念，以《綱要》為依據(jù)，指導(dǎo)教師在理念上確立正確的研究與實(shí)踐的方向。 ，發(fā)揮集體智慧，研究游戲在幼兒園課程中的地位與作用。 （二）研究?jī)?nèi)容 幼兒園游戲與課程的整合研究，主要包括游戲主題與課程的整合；游戲指導(dǎo)與課程的整合；游戲材料與課程的整合。 。 （５）游戲化的幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施是一項(xiàng)需要?jiǎng)?chuàng)新、需要深入實(shí)踐的工作，設(shè)計(jì)和實(shí)施策略的形成過(guò)程都應(yīng)是理論和實(shí)踐的雙向論證過(guò)程。 （４）幼兒的一日生活、與幼兒有關(guān)的社會(huì)生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源。 （３）游戲化是幼兒園課程的重要特質(zhì)。 （２）游戲包容了多學(xué)科的知識(shí)，也包容了幼兒情感態(tài)度和行為發(fā)展的機(jī)會(huì)。本課題研究的實(shí)踐意義在于開(kāi)發(fā)一套有助于幼兒園教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容生活化、游戲化的策略系統(tǒng)，有助于糾正面前幼兒教育中存在的小學(xué)化的傾向和幼兒園課程中存在的過(guò)分學(xué)科化的傾向。 選題的意義：幼兒園課程的生活化和游戲化是當(dāng)前幼兒園課程研究和 實(shí)踐中一個(gè)重大的理論和實(shí)踐課題。本課題的研究也有助于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的 39。本課題的成果，對(duì)于指導(dǎo)幼兒園課程的改革，對(duì)于幼兒園園本課程的建設(shè)，具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。豐富和發(fā)展幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的相關(guān)理論。 本課題的理論意義和實(shí)踐意義： 本課題的重要?jiǎng)?chuàng)新表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是采用學(xué)科交叉的視角研究生活、 游戲與幼兒園課程的關(guān)系，在一個(gè)較為廣泛的學(xué)術(shù)平臺(tái)上探討生活和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值；二是試圖通過(guò)現(xiàn)實(shí)的幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的實(shí)踐，形成與生活化、游戲化的幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)的策略；三是以發(fā)現(xiàn)幼兒園課程的整合機(jī)制為切入點(diǎn)，對(duì)幼兒園課程的有機(jī)整合進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究。因此，在新一輪的幼教改革中，如何貫徹 “ 新綱要 ” 的精神，扎實(shí)推進(jìn) “ 游戲化的幼兒園 課程研究 ” 是當(dāng)前我縣幼兒園課程研究和實(shí)踐中一個(gè)重大的理論和實(shí)踐課題。 因此，我們把游戲 作為解決幼兒課程整合問(wèn)題的一個(gè)突破口，進(jìn)一步深入研究如何實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的整合，注重幼兒園課程的生活化和游戲化是全面貫徹《綱要》的需要，是幼兒園課程綜合的重要途徑。這種劃分，打破了傳統(tǒng)學(xué)科科目割裂課程內(nèi)容的格局，遵循了課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。2023 幼兒園園本課程實(shí)施方案設(shè)計(jì)（ 15 篇） 園本課程是指以幼兒園為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒園自身的條件、師資力量、幼兒特點(diǎn)等，由幼兒園自行設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)估的課程。下面是小編為大家?guī)?lái)的幼兒園園本課程實(shí)施方案，希望大家能夠喜歡！ 幼兒園園本課程實(shí)施方案（篇 1） 一、課題的提出 20__年 7 月教育部頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒園課程劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，這樣的劃分注重了學(xué)科的綜合性，以趣味性、活動(dòng)性為主要目的，寓教于樂(lè)，寓教育于生活、游戲中，從不同的角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力、技能等各種能力的發(fā)展。但目前幼兒教育前沿的一線幼兒教師們，大多數(shù)還沒(méi)有跳出 “ 學(xué)科課程 ” 的理念和規(guī)范，僅僅只是給已進(jìn)入幼兒園課程的新舊內(nèi)容重新安排次序，按部就班地進(jìn)行 “ 授課 ” 而已。 從我縣幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，雖然一些幼兒園課程方案中開(kāi)始體現(xiàn)生活和游戲的地位和作用，有些幼兒園也進(jìn)行過(guò)幼兒園課程生活化、游戲化的研究，但對(duì)生活和游戲與幼兒園課程之間的關(guān)系等理論和實(shí)踐問(wèn)題研究不夠深入，研究角度不夠?qū)拸V，對(duì)幼兒園課程生活化、游戲化的機(jī)制、策略探索不夠。它關(guān)系到我縣幼兒園課程特質(zhì)的顯現(xiàn)，關(guān)系到幼兒教育的成效，關(guān)系到幼兒的發(fā)展。 本課題的理論意義在于豐富和發(fā)展我國(guó)的幼兒園課程理論，形成一些支撐生活化、游戲化幼兒園課程的新的理論觀念，對(duì)幼兒園課程與生活、游戲的關(guān)系進(jìn)行較為全面和系統(tǒng)的理論研究。 本課題具有廣泛的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。本課題形成的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施策略可直接用于我國(guó)的幼兒園課程實(shí)踐之中。貫徹和落實(shí)。它關(guān)系到幼兒園課程特質(zhì)的顯現(xiàn)，關(guān)系到幼兒教育的成效，關(guān)系到幼兒的發(fā)展，本課題研究的理論意義在于揭示生活和游戲?qū)τ?3－ 6 歲幼兒的發(fā)展價(jià)值，探討系統(tǒng)知識(shí)與生活和游戲的關(guān)系，探尋各種知識(shí)、能力及態(tài)度在生活和游戲情境中整合的機(jī)制，從而進(jìn)一步揭示幼兒園課程的特質(zhì)。 本課題的研究的重要觀點(diǎn)： （１）游戲?qū)τ變喊l(fā) 展具有重要的價(jià)值，對(duì)幼兒而言，游戲是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要的學(xué)習(xí)途徑。游戲是幼兒園課程內(nèi)容整合的重要途徑。幼兒園課程設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作就是將學(xué)科知識(shí)和游戲化，將學(xué)科知識(shí)還原為活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，并在活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的層面上盡可能實(shí)現(xiàn)綜合和系統(tǒng)化。應(yīng)在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，以更為廣泛的視角開(kāi)發(fā)和利用多種有益的課程資源，以 使幼兒園課程真正適合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，真正做到生活性、綜合性和趣味性。 二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容 （一）研究目標(biāo) 《綱要》為依據(jù)，使幼兒園課程以游戲?yàn)橹鳎層變赫嬲蔀榛顒?dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的最優(yōu)化的結(jié)合。 ，提高教師的教研水平，不斷改善教育行為和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)經(jīng) 驗(yàn)，寫(xiě)出游戲與課程整合研究的論文，積累相關(guān)資料，有效地完成課題研究。 ，探索游戲與幼兒園課程整合的方法。 ： （ 1）游戲與語(yǔ)言課的整合；（ 2）音樂(lè)游戲與課程的整合； （ 3）游戲與社會(huì)的整合；（ 4）游戲與科學(xué)的整合； （ 5）游戲與健康的整合；（ 6）游戲與藝術(shù)的整合。 ：教學(xué)即研究，以一個(gè)個(gè)研討好的教學(xué)方案和教學(xué)情境為載體，分成子課題進(jìn)行研究，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上再提煉、加工、合成，提升實(shí)踐的水平。 ：針對(duì)研究問(wèn)題，把理論研究、文獻(xiàn)比較、案例研究、實(shí)踐總結(jié)等有機(jī)結(jié)合進(jìn)行。 （二）研究方法 ：在研究目標(biāo)的引領(lǐng)下，歷經(jīng)預(yù)論，提出問(wèn)題，收集與討論相關(guān)信息，擬定應(yīng)對(duì)計(jì)劃，并進(jìn)行實(shí)踐，然后通過(guò)反思，再論斷，解決實(shí)際中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，并在集體中形成多元反饋循環(huán)的過(guò)程。 ：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程的回顧、反思、總結(jié)，將成功的教育 經(jīng)驗(yàn)、教育觀察、教育效果，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。 四、課題研究的實(shí)施步驟 本課題研究時(shí)間約為三年，研究進(jìn)度大致分為四個(gè)階段： 。制定 “ 幼兒園課程與游戲的整合研究 ” 課題實(shí)施方案。從 20__年 10 月 ――20__ 年 10 月，構(gòu)建幼兒園游戲與課程整合的教育實(shí)驗(yàn)方案，確定子課題，課題組成員針對(duì)各自班級(jí)特點(diǎn)確定研究方向，擬定具體的實(shí)施計(jì)劃。子課題成 員做好分析總結(jié)，進(jìn)行中期成果匯報(bào)。 。 （ 20__年 11 月－ 20__年 6 月）。 幼兒園園本課程實(shí)施方案（篇 2） 吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園課程實(shí)施方案 按照縣教研室的要求，我們?cè)诳陀^、全面分析本園發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，遵循《課程指南》的原則，以課程的園本化實(shí)施為基本原則，以教師為主體，對(duì)現(xiàn)有的課程梳理、歸并、整合，從課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程監(jiān)控、課程保障以及評(píng)價(jià)等進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，形成能全面體現(xiàn)課改理念和本園特色的園本化課程體系，為全體教師提供開(kāi)展保教工作行動(dòng)指南，提高課程實(shí)施的有效性。她們有著豐富的幼教工作經(jīng)驗(yàn)，有著出色的技能技巧和教育素養(yǎng)。 （二） 優(yōu)勢(shì) 依法辦學(xué)、以德立園 近年來(lái)，我園認(rèn)真貫徹黨的教育方針和政策，落實(shí)《規(guī)程》、《幼兒園指導(dǎo)綱要》精神和縣、鄉(xiāng)的工作要求，堅(jiān)持以德立園、依法辦學(xué)，結(jié)合本園實(shí)際，充分利用各種 教育資源，以培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì) ”為抓手，致力于理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與 反思相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合的教育思路，努力探索，加強(qiáng)研究，切實(shí)提高辦園質(zhì)量和教學(xué)水平。利用繪畫(huà)、游戲、手工比賽、文藝展示等活動(dòng)形式充分展現(xiàn)幼兒在眾多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果。積累了一定的園本資料，形成了一套較完整的園本 課程。開(kāi)展入園前幼兒的家長(zhǎng)輔導(dǎo)工作，探索多樣化辦園形式，以滿足社會(huì)對(duì)幼兒教育理解和不同層次的需求，在家長(zhǎng)工作上做到家園攜手，共同成長(zhǎng)。 （三） 問(wèn)題 1．幼兒家長(zhǎng)文化素養(yǎng)、教育觀念存在著較大的差異，祖輩教養(yǎng)現(xiàn)象普遍，因此在家園合作教育上有一定挑戰(zhàn)。教師的創(chuàng)新能力、總結(jié)提煉能力等較欠缺與新教材的有機(jī)整合較欠缺，教師的教學(xué)研究能力要進(jìn)一步提高。經(jīng)過(guò)多年的努力，保育員隊(duì)伍調(diào)整合理。 4．對(duì)課程執(zhí)行情況的督查、指導(dǎo)力度有待加強(qiáng)。多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。 突出課程的有效整合，構(gòu)建具有滲透共融的課程體系。 主動(dòng)地活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。 親近自然，接觸社會(huì)，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識(shí)和探索的興趣。 三、課程結(jié)構(gòu) （一）課程的結(jié)構(gòu) 我園招收 3～ 6 歲幼兒，全日制，按幼兒年齡設(shè)大、中、小三