_贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論-展示頁(yè)
2025-02-16 22:13本頁(yè)面
【正文】 域中 心理學(xué)研究領(lǐng)域中出現(xiàn)偏差，對(duì) “兒童學(xué)” 及其相關(guān)的心理技術(shù)學(xué)和心理測(cè)試進(jìn)行了嚴(yán) 厲的批判，致使蘇聯(lián)在兒童研究方面長(zhǎng)期停 滯不前，教育學(xué)也變成了 “不見兒童的教育 學(xué) ”。 （二）蘇聯(lián)傳統(tǒng)教育存在缺陷 當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)學(xué)校教育卻一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生智力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)這種社會(huì)變革和學(xué)生發(fā)展的需要。人類社會(huì)開始進(jìn)入了“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，知識(shí)更新的速度大大加快，知識(shí)物化的周期大大縮短。為了表彰他為蘇 聯(lián)教育科學(xué)的發(fā)展作出的重大貢獻(xiàn)，蘇聯(lián)政 府先后授予他一枚列寧勛章、兩枚勞動(dòng)紅旗 勛章和其他一些獎(jiǎng)?wù)?。小組成員：袁志華、李婷婷 ? 一 、發(fā)展性教學(xué)理論的產(chǎn)生 ? 二 、發(fā)展性教學(xué)理論的主要內(nèi)容 ? 三、發(fā)展性教學(xué)理論的貢獻(xiàn)及對(duì)我國(guó)教育 教學(xué)改革的啟示 贊科夫簡(jiǎn)介 贊科夫，（ 1901— 1977）是蘇聯(lián)著名的 心理學(xué)家、教學(xué)論專家、兒童缺陷學(xué)家，是 俄羅斯聯(lián)邦功勛科學(xué)活動(dòng)家、教育科學(xué)博士、 教授、蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士。 他的總結(jié)性專著《教學(xué)與發(fā)展》被譯成 多種文字，享有世界聲譽(yù)。 主要著作 《教學(xué)與發(fā)展》 《教學(xué)論與生活》 《和教師的談話》、 《論教學(xué)論研究的對(duì)象與方法》 《論小學(xué)教學(xué)》 一、發(fā)展性教學(xué)理論提出的背景 （一） “知識(shí)爆炸”時(shí)代的來(lái)臨 二戰(zhàn)以后，世界各國(guó)都把發(fā)展的重心轉(zhuǎn)移到了科技和經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)上。隨著科學(xué)信息的成倍增長(zhǎng)，使得普通教育的教學(xué)內(nèi)容不斷地增多，且越來(lái)越復(fù)雜。造成這一狀況的原因主要三個(gè)方面： 在教育理論研究上 在教育理論界占主導(dǎo)地位的是以凱洛夫 為代表的傳統(tǒng)教育理論，它把教學(xué)的重點(diǎn)放 在現(xiàn)有知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握上。 在學(xué)校生活里 把學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)同實(shí)際生活割裂開 來(lái)，把掌握知識(shí)同知識(shí)的應(yīng)用割裂開來(lái)。 （三）實(shí)驗(yàn)的基本情況 (1957~1972) 實(shí)驗(yàn)歷時(shí) 15年之久 ， 范圍由莫斯科市一所學(xué)校的一個(gè)實(shí)驗(yàn)班 ， 擴(kuò)展到全蘇九個(gè)加盟共和國(guó) 52個(gè)地區(qū)的 1280多個(gè)班 。 他曾對(duì)一批即將在傳統(tǒng)教育體系下畢業(yè)的學(xué)生作過(guò)調(diào)查，讓他們回答： “學(xué)校在哪一點(diǎn)上沒有教好你們？ ”
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