_贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論-全文預(yù)覽
【正文】 （四）發(fā)展性教學(xué)的方法 過積極而豐富的精神生活 贊科夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的 精神需要，教學(xué)就能發(fā)揮其作用。 所謂理論知識(shí) ， 是針對具體的技能技巧而言的 ， 指的是一門課程的知識(shí)結(jié)構(gòu) 。 以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則 針對傳統(tǒng)教學(xué)中復(fù)習(xí)的濫用 ， 以及嚴(yán)重的形式主義和煩瑣哲學(xué) ， 贊科夫提出了以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則 。 一般發(fā)展與特殊發(fā)展 一般發(fā)展與特殊發(fā)展既有聯(lián)系 ， 又有區(qū)別， “ 一般發(fā)展是特殊發(fā)展的基礎(chǔ) ， 而特殊發(fā)展在適當(dāng)?shù)闹敢掠挚梢源龠M(jìn)一般發(fā)展” 。 （三）提出了 “ 一般發(fā)展 ” 的概念 “一般發(fā)展”是贊科夫教學(xué)理論的基本概念。 在實(shí)踐方面情況更為嚴(yán)重，正如贊科夫 所指出的： “無論是教學(xué)原則、教學(xué)方法，還 是編寫學(xué)校教學(xué)大綱的教學(xué)論原理或教學(xué)論 的其他問題（還有教育的問題），都沒有從 學(xué)生發(fā)展的角度來進(jìn)行過探討。他繼承并 發(fā)展了維果茨基的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 學(xué)說，把智力發(fā)展擴(kuò)大為一般發(fā)展，提出 “ 一般發(fā)展 ” 的心理學(xué)思想。他指出： “ 在我們這個(gè)時(shí)代，學(xué)生的發(fā)展對他們將來的生活有著非常重大的意義！不管教學(xué)大綱編寫得多么好，男女青年在中學(xué)畢業(yè)后，不可避免地要碰到他們不懂的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)。 ——在學(xué)校里，我們很少思考，而更多地是 背書。 于是，贊科夫主張開展廣泛的科學(xué)試 驗(yàn)， 建立一種以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)新體 系。 （二）蘇聯(lián)傳統(tǒng)教育存在缺陷 當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)學(xué)校教育卻一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生智力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)這種社會(huì)變革和學(xué)生發(fā)展的需要。為了表彰他為蘇 聯(lián)教育科學(xué)的發(fā)展作出的重大貢獻(xiàn)，蘇聯(lián)政 府先后授予他一枚列寧勛章、兩枚勞動(dòng)紅旗 勛章和其他一些獎(jiǎng)?wù)隆? 他的總結(jié)性專著《教學(xué)與發(fā)展》被譯成 多種文字，享有世界聲譽(yù)。隨著科學(xué)信息的成倍增長，使得普通教育的教學(xué)內(nèi)容不斷地增多，且越來越復(fù)雜。 在學(xué)校生活里 把學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)同實(shí)際生活割裂開 來，把掌握知識(shí)同知識(shí)的應(yīng)用割裂開來。
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