_贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論(更新版)
【正文】 。 所謂理論知識 ， 是針對具體的技能技巧而言的 ， 指的是一門課程的知識結(jié)構(gòu) 。 一般發(fā)展與特殊發(fā)展 一般發(fā)展與特殊發(fā)展既有聯(lián)系 ， 又有區(qū)別， “ 一般發(fā)展是特殊發(fā)展的基礎(chǔ) ， 而特殊發(fā)展在適當?shù)闹敢掠挚梢源龠M一般發(fā)展” 。 在實踐方面情況更為嚴重，正如贊科夫 所指出的： “無論是教學(xué)原則、教學(xué)方法，還 是編寫學(xué)校教學(xué)大綱的教學(xué)論原理或教學(xué)論 的其他問題（還有教育的問題），都沒有從 學(xué)生發(fā)展的角度來進行過探討。他指出： “ 在我們這個時代，學(xué)生的發(fā)展對他們將來的生活有著非常重大的意義！不管教學(xué)大綱編寫得多么好，男女青年在中學(xué)畢業(yè)后，不可避免地要碰到他們不懂的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)。 于是，贊科夫主張開展廣泛的科學(xué)試 驗， 建立一種以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)新體 系。為了表彰他為蘇 聯(lián)教育科學(xué)的發(fā)展作出的重大貢獻，蘇聯(lián)政 府先后授予他一枚列寧勛章、兩枚勞動紅旗 勛章和其他一些獎?wù)?。隨著科學(xué)信息的成倍增長，使得普通教育的教學(xué)內(nèi)容不斷地增多，且越來越復(fù)雜。 他曾對一批即將在傳統(tǒng)教育體系下畢業(yè)的學(xué)生作過調(diào)查，讓他們回答： “學(xué)校在哪一點上沒有教好你們？ ” ——學(xué)校很少教給我們創(chuàng)造性、首創(chuàng)精神和 獨立性，甚至沒有教給我們勇敢和大膽想像 的精神。 ” 實驗中得出的問題 他認為， “教育科學(xué)應(yīng)當回答這樣一個問題： ——怎樣安排學(xué)校的教學(xué)，才能使 學(xué)生獲得比現(xiàn)在更高的智力發(fā)展水平？ ” 二、 發(fā)展性教學(xué)理論的主要內(nèi)容 （一）理論 淵源于維果茨基的發(fā)展論 贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論的設(shè)想淵源于 蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的發(fā)展論。 在贊科夫看來， “ 教學(xué) ” 已不是一般意義上的教學(xué)，而是充分重視兒童內(nèi)因和外因的相互作用，以促進學(xué)生在一般發(fā)展上取得最大效果的一個完整的教學(xué)論體系。教學(xué)進程從設(shè)置障礙開始，以學(xué)生的努力為中介，以排疑解難告終。這是大面 積提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。 也就是說要在使用言語中發(fā)展言語 。 在教學(xué)指導(dǎo)思想上，強調(diào)超前教學(xué)， 努力使教學(xué)走在學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平之前，以期更有效地促進學(xué)生的
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