_贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論-wenkub
2023-03-01 22:13:05 本頁面
【正文】 贊科夫認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和首創(chuàng)精神，就必須提高學(xué)生的一般發(fā)展水平，就要在教學(xué)理論上打破傳統(tǒng)的觀念。 （三）實驗的基本情況 (1957~1972) 實驗歷時 15年之久 ， 范圍由莫斯科市一所學(xué)校的一個實驗班 ， 擴展到全蘇九個加盟共和國 52個地區(qū)的 1280多個班 。造成這一狀況的原因主要三個方面： 在教育理論研究上 在教育理論界占主導(dǎo)地位的是以凱洛夫 為代表的傳統(tǒng)教育理論，它把教學(xué)的重點放 在現(xiàn)有知識的學(xué)習(xí)和掌握上。 主要著作 《教學(xué)與發(fā)展》 《教學(xué)論與生活》 《和教師的談話》、 《論教學(xué)論研究的對象與方法》 《論小學(xué)教學(xué)》 一、發(fā)展性教學(xué)理論提出的背景 （一） “知識爆炸”時代的來臨 二戰(zhàn)以后，世界各國都把發(fā)展的重心轉(zhuǎn)移到了科技和經(jīng)濟的競爭上。小組成員：袁志華、李婷婷 ? 一 、發(fā)展性教學(xué)理論的產(chǎn)生 ? 二 、發(fā)展性教學(xué)理論的主要內(nèi)容 ? 三、發(fā)展性教學(xué)理論的貢獻及對我國教育 教學(xué)改革的啟示 贊科夫簡介 贊科夫，（ 1901— 1977）是蘇聯(lián)著名的 心理學(xué)家、教學(xué)論專家、兒童缺陷學(xué)家，是 俄羅斯聯(lián)邦功勛科學(xué)活動家、教育科學(xué)博士、 教授、蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士。人類社會開始進入了“知識爆炸”的時代，知識更新的速度大大加快，知識物化的周期大大縮短。 在心理學(xué)研究領(lǐng)域中 心理學(xué)研究領(lǐng)域中出現(xiàn)偏差，對 “兒童學(xué)” 及其相關(guān)的心理技術(shù)學(xué)和心理測試進行了嚴(yán) 厲的批判，致使蘇聯(lián)在兒童研究方面長期停 滯不前，教育學(xué)也變成了 “不見兒童的教育 學(xué) ”。 其實驗時間之長 、 規(guī)模之大 、 改革范圍之廣 、 成效之顯著 ， 在中外教育史上是罕見的 。他認(rèn)為，一般發(fā)展對于學(xué)生高質(zhì)量地掌握任何一門學(xué)科知識和技能都咱起作用。只有具備一定品質(zhì)、有較高發(fā)展水平的人，才能更好地應(yīng)付這種情況。但在這一領(lǐng)域的理論和實踐等方面都 存在著一定的局限性。 提出了 “發(fā)展性教學(xué) ”的新體系 贊科夫強調(diào)的是著眼于使學(xué)生 “最理想的 一般發(fā)展 ”下的教學(xué)與發(fā)展互相促進的模式， 既反對把教學(xué)凌駕于發(fā)展之上，也反對把教 學(xué)與發(fā)展等同起來，這一點正是贊科夫教學(xué) 理論的核心和實質(zhì)所在。
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