_贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論-文庫吧在線文庫
【正文】 、迅速地弄懂不熟悉的東西，并且掌握它。 ” 贊科夫指出維果茨基有關(guān)教學(xué)與發(fā)展理論 的兩個(gè)不足： —— 沒有揭示兒童發(fā)展的實(shí)質(zhì)，忽視了兒童 內(nèi)部的心理矛盾這一決定性的發(fā)展因素； —— 未能確定在什么樣的教學(xué)體系下才能在 學(xué)生的發(fā)展上達(dá)到理想的效果。 教學(xué)必須擔(dān)負(fù)起使學(xué)生掌握知識(shí)和個(gè)性得到發(fā)展的雙重任務(wù) 一方面，在學(xué)生的發(fā)展上取得良好的結(jié)果，是使學(xué)生掌握多方面的、深刻而牢固的 知識(shí)的可靠基礎(chǔ)； 另一方面， “ 要使教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展上取得重大進(jìn)步，單單從掌握知識(shí)和技巧的任務(wù)出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)是不夠的。 使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則 這條原則著眼于學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制 ， 要求學(xué)生理解的對(duì)象是學(xué)習(xí)過程 、 掌握知識(shí) 的過程 ， 即讓學(xué)生通過自己的智力活動(dòng)去探 索獲得知識(shí)的方法和途徑 ， 掌握學(xué)習(xí)過程的 特點(diǎn)和規(guī)律 。 應(yīng)有效地使用間接法 贊科夫認(rèn)為 ， 間接法就是學(xué)生把知識(shí)在自己的頭腦里進(jìn)行 “ 加工 ” ， 利用 “ 積極的精神生活 ， 并不是只靠記憶工作 ， 而是要思考 、 推理 、 獨(dú)立地探求問題的答案 ”， 把知識(shí)變成自己思想的產(chǎn)物 。 （二）對(duì)我國教育改革的啟示 古今中外每次重大的教育改革都是以教 育思想、教育觀念的變革為前提的。 教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程， “ 只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，才是好的 教學(xué) ” 。 在教學(xué)方法上 ， 強(qiáng)調(diào)以學(xué)立論 ， 樹立學(xué)生的主體地位 。 講清基本概念，精心安排練習(xí) 講清概念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把概念中本質(zhì)的東 西和非本質(zhì)的東西區(qū)別開來，學(xué)會(huì)把各個(gè)概 念聯(lián)系起來。學(xué)校在組 織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要把學(xué)生心理活動(dòng)的 各個(gè)方面都吸引到這一活動(dòng)中來，使學(xué)生的 精神生活生氣勃勃。 高速度的意思 ，是教師講的東西 ， 只要學(xué)生懂了 ， 就可以往下講 ， 不要原地踏步 。教學(xué)要著眼于學(xué)生的一般發(fā)展，這是贊科夫?qū)嶒?yàn)研究的基本目的。 （二）論述了教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系 20世紀(jì)初以來，隨著對(duì)兒童發(fā)展問題的 日益關(guān)注，人們逐步將心理發(fā)展與教學(xué)活動(dòng) 聯(lián)系起來，試圖揭示教學(xué)與發(fā)展之間的內(nèi)在 關(guān)系。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1