_贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論-文庫吧
2025-01-31 22:13 本頁面
【正文】 。 其實驗時間之長 、 規(guī)模之大 、 改革范圍之廣 、 成效之顯著 ， 在中外教育史上是罕見的 。 他曾對一批即將在傳統(tǒng)教育體系下畢業(yè)的學(xué)生作過調(diào)查，讓他們回答： “學(xué)校在哪一點上沒有教好你們？ ” ——學(xué)校很少教給我們創(chuàng)造性、首創(chuàng)精神和 獨立性，甚至沒有教給我們勇敢和大膽想像 的精神。 ——在學(xué)校里，我們很少思考，而更多地是 背書。 贊科夫認為，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和首創(chuàng)精神，就必須提高學(xué)生的一般發(fā)展水平，就要在教學(xué)理論上打破傳統(tǒng)的觀念。他認為，一般發(fā)展對于學(xué)生高質(zhì)量地掌握任何一門學(xué)科知識和技能都咱起作用。如果能在提高學(xué)生的一般發(fā)展上取得重大的成效，那就會給學(xué)生真正地掌握知識開辟一條廣闊的道路。他指出： “ 在我們這個時代，學(xué)生的發(fā)展對他們將來的生活有著非常重大的意義！不管教學(xué)大綱編寫得多么好，男女青年在中學(xué)畢業(yè)后，不可避免地要碰到他們不懂的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)。他們必須獨立地、迅速地弄懂不熟悉的東西，并且掌握它。只有具備一定品質(zhì)、有較高發(fā)展水平的人，才能更好地應(yīng)付這種情況。 ” 實驗中得出的問題 他認為， “教育科學(xué)應(yīng)當回答這樣一個問題： ——怎樣安排學(xué)校的教學(xué)，才能使 學(xué)生獲得比現(xiàn)在更高的智力發(fā)展水平？ ” 二、 發(fā)展性教學(xué)理論的主要內(nèi)容 （一）理論 淵源于維果茨基的發(fā)展論 贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論的設(shè)想淵源于 蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的發(fā)展論。他繼承并 發(fā)展了維果茨基的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 學(xué)說，把智力發(fā)展擴大為一般發(fā)展，提出 “ 一般發(fā)展 ” 的心理學(xué)思想。 （二）論述了教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系 20世紀初以來，隨著對兒童發(fā)展問題的 日益關(guān)注，人們逐步將心理發(fā)展與教學(xué)活動 聯(lián)系起來，試圖揭示教學(xué)與發(fā)展之間的內(nèi)在 關(guān)系。但在這一領(lǐng)域的理論和實踐等方面都 存在著一定的局限性。 分析了傳統(tǒng)教學(xué)與發(fā)展的局限 ——把教學(xué)和發(fā)展看做兩個互不依賴的程 ——教學(xué)和發(fā)展混為一談，把兩種過程等同 起來 ——即使是試圖克服兩者偏差的 “二元論 ”觀 點（如考夫卡），也沒能從本質(zhì)上擺脫前兩 者的影響。 在實踐方面情況更為嚴重，正如贊科夫 所指出的： “無論是教學(xué)原則、教學(xué)方法，還 是編寫學(xué)校教學(xué)大
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