_贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)就能發(fā)揮其作用。 在發(fā)展言語中 ， 要把口頭言語的自然性 、 生活性與教師對學(xué)生言語的指導(dǎo)結(jié)合起來 。 在教學(xué)目的上，注重發(fā)展性教學(xué)，把 “ 發(fā)展 ” 列為教學(xué)的首要任務(wù)。 演講完畢，謝謝觀看！ 。 這一理論對我國教育改革實(shí)驗(yàn)的影響主 要表現(xiàn)在指導(dǎo)思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變上，即 從單純傳授知識轉(zhuǎn)變到既重視傳授知識、又 重視學(xué)生發(fā)展，教學(xué)與發(fā)展相互促進(jìn)的軌道 上來。 積極地發(fā)展學(xué)生的言語 贊科夫主張 ， 要把發(fā)展學(xué)生的言語與平 日的豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合 ， 讓學(xué)生通過對現(xiàn)實(shí)生活的描述 ， 通過與人交往來發(fā)展言語 。 使全班學(xué)生包括 “差生 ”都得到發(fā)展的原則 這條原則要讓優(yōu)、中、差三類學(xué)生都以 自己現(xiàn)在的智力水平為起點(diǎn)，按照自己最大 的可能性，得到理想的一般發(fā)展。 （四）發(fā)展性教學(xué)理論的教學(xué)原則 以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則 贊科夫認(rèn)為 “ 難度 ” 在教學(xué)論中的涵義是指克服困難和學(xué)生作出努力的程度。 提出了 “發(fā)展性教學(xué) ”的新體系 贊科夫強(qiáng)調(diào)的是著眼于使學(xué)生 “最理想的 一般發(fā)展 ”下的教學(xué)與發(fā)展互相促進(jìn)的模式， 既反對把教學(xué)凌駕于發(fā)展之上，也反對把教 學(xué)與發(fā)展等同起來，這一點(diǎn)正是贊科夫教學(xué) 理論的核心和實(shí)質(zhì)所在。只有具備一定品質(zhì)、有較高發(fā)展水平的人，才能更好地應(yīng)付這種情況。 其實(shí)驗(yàn)時(shí)間之長 、 規(guī)模之大 、 改革范圍之廣 、 成效之顯著 ， 在中外教育史上是罕見的 。人類社會(huì)開始進(jìn)入了“知識爆炸”的時(shí)代，知識更新的速度大大加快，知識物化的周期大大縮短。 主要著作 《教學(xué)與發(fā)展》 《教學(xué)論與生活》 《和教師的談話》、 《論教學(xué)論研究的對象與方法》 《論小學(xué)教學(xué)》 一、發(fā)展性教學(xué)理論提出的背景 （一） “知識爆炸”時(shí)代的來臨 二戰(zhàn)以后，世界各國都把發(fā)展的重心轉(zhuǎn)移到了科技和經(jīng)濟(jì)的競爭上。 （三）實(shí)驗(yàn)的基本情況 (1957~1972) 實(shí)驗(yàn)歷時(shí) 15年之久 ， 范圍由莫斯科市一所學(xué)校的一個(gè)實(shí)驗(yàn)班 ， 擴(kuò)展到全蘇九個(gè)加盟共和國 52個(gè)地區(qū)的 1280多個(gè)班 。他們必須獨(dú)立地
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