校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力及其反思-展示頁(yè)
2025-01-13 20:19本頁(yè)面
【正文】 533 555 549 Singapore 526 562 542 Canada 524 527 529 New Zealand 521 519 532 Japan 520 529 539 Australia 515 514 527 Netherlands 508 526 522 Belgium 506 515 507 UK 494 492 514 Statistically significantly above OECD average PISA 2023 rankings Not statistically significantly different from OECD average ? 因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)，常常忘記為什么出發(fā) 一、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力要素分解 校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力 校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 學(xué)校改進(jìn)策略及制約 二、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力反思： 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制反思 學(xué)校的辦學(xué)思路反思 反思“盲點(diǎn)” 學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力 ? 一、國(guó)家課程的校本化。 校長(zhǎng)的教學(xué)力：從五力到六和 五力模型 ? 感召力 前瞻力 六和模型 決斷力 價(jià)值引領(lǐng)力 目標(biāo)設(shè)置力 資源整合力 情緒調(diào)動(dòng)力 進(jìn)程控制力 班級(jí)再造力 控制力 影響力 教學(xué)過(guò)程中的基本問(wèn)題 如何教 為何學(xué) 何時(shí)教 何地學(xué) 教什么 何時(shí)學(xué) 為何教 學(xué)什么 who when where how why 教學(xué)是師生共同學(xué)習(xí)的載體，是教學(xué)相長(zhǎng)的平臺(tái) INFLUENCE (practices) EFFECT SIZE 1. Feedback (T) 2. Students’ prior cognitive ability (S) 3. Instructional quality (T) 4. Direct instruction (T) 5. Remediation/feedback (T) 6. Students’ disposition to learn (T/S) 7. Class environment (T) 8. Challenge of goals (T) 9. Peer tutoring (T/S) 10. Mastery learning (TS) Curriculum /pedagogical knowledge Hattie, 2023 有關(guān)課程與教學(xué)知識(shí)（教師、學(xué)生） ? 反饋 （教師） ? 學(xué)生已有的認(rèn)知能力 （學(xué)生） ? 教學(xué)的質(zhì)量 （教師） ? 直接的課堂教學(xué) （教師） ? 矯正與反饋 （教師） 學(xué)生學(xué)習(xí)的傾向性 班級(jí)環(huán)境與氣氛 （教師） 挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)目標(biāo) （教師） 同伴互助 支配性學(xué)習(xí) 校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力 ? 關(guān)于自我的知識(shí) ? 社區(qū)和社會(huì)的知識(shí) ? 關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的知識(shí) ? 關(guān)于課程與教學(xué)的知識(shí) ? 關(guān)于其他的一些知識(shí)（教育改革、政治和經(jīng)濟(jì)知識(shí)） Robinson, 2023 Leader knowledge = Effect Size 有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的知識(shí) ? 促進(jìn) 參與教師學(xué)習(xí) 發(fā)展教師素質(zhì) ? 建立目標(biāo)和期望 ? 計(jì)劃 協(xié)調(diào) 評(píng)價(jià)教師 評(píng)價(jià)課程 ? 資源戰(zhàn)略 ? 確保一個(gè)有序的 可支持的環(huán)境 學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃有策略 ? 學(xué)校改進(jìn)是反思與提升學(xué)校教育行為有效性的實(shí)踐過(guò)程，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、行政人員、大學(xué)教師等均可參與其中，而校長(zhǎng)在這一群體中起著彰顯獨(dú)特領(lǐng)導(dǎo)力的作用。
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