【正文】 緊密結(jié)合起來，既能帶來效率和業(yè)績的提高，又能使員工得到事業(yè)的成就與滿足。 這是一種重視人際關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)行為 。 關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)術(shù)觀點（ 3） 2023/1/23 14 四分圖理論 ? 重視 “ 工作行為 ” 的領(lǐng)導(dǎo)者的行為特征是 ：界定和明確自己和下屬在組織中的角色 ， 重視工作的組織與計劃 ， 建立明確的組織結(jié)構(gòu) 、 信息溝通渠道 、 工作程序 ， 規(guī)定成員的工作職責(zé) ， 要求成員保持一定的績效標(biāo)準(zhǔn) ， 強調(diào)工作完成的最后期限 ， 是一種重視任務(wù)與目標(biāo) 、 而比較忽視對人的情感關(guān)懷的領(lǐng)導(dǎo)行為 。 關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)術(shù)觀點（ 2） 2023/1/23 11 綜合其他一些相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)以下若干方面在領(lǐng)袖品質(zhì)中具有特別重要的作用： 素質(zhì)特征： ? 智力水平； ? 成就欲； ? 意志力； ? 自信心； ? 社會交往能力； 行為特征： ? 真誠 ? 有前瞻性 ? 有能力 ? 有激情 2023/1/23 12 ? 教育活動中的領(lǐng)導(dǎo)者表現(xiàn)的普遍行為特征： ? 勇氣：道德勇氣；堅持真理；堅定的信念； ? 公正：不偏袒，無偏見，不歧視； ? 移情：尊重，包容，理解，接受他人； ? 判斷力：分清主次、緩急，做出正確的決策； ? 熱情：主動、積極、努力；真誠、助人為樂； ? 謙虛：承認無知，虛心學(xué)習(xí)，不爭功，低調(diào)； ? 想象力： 不保守，不固執(zhí)，心態(tài)開放，創(chuàng)新精神； 2023/1/23 13 ? 風(fēng)格理論：領(lǐng)導(dǎo)行為由兩種最基本的行為要素組成，它們是任務(wù)行為和關(guān)系行為。 2023/1/23 10 ? 領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論：一些人之所以成為領(lǐng)導(dǎo)者，是因為他們具備特殊的領(lǐng)袖品質(zhì)。 ? 基于職位的領(lǐng)導(dǎo)作用簡單、直接、馬上生效但不能體現(xiàn)被領(lǐng)導(dǎo)者的愿望，是較低層次的領(lǐng)導(dǎo)；基于信任和愿景的領(lǐng)導(dǎo)作用能夠更有力的激發(fā)追隨者的內(nèi)驅(qū)力，是更高層次的領(lǐng)導(dǎo)。 2023/1/23 9 ? 領(lǐng)導(dǎo)作用的機制：人們之所以愿意追隨、服從領(lǐng)導(dǎo)者，是為了減少風(fēng)險和趨利避害的需要，由于風(fēng)險意味著未來損失的不確定性，因此，領(lǐng)導(dǎo)作用的實質(zhì)或者是基于理性的風(fēng)險規(guī)避機制，或者是基于信任和愿景的目標(biāo)激勵機制。 ? 組織中發(fā)生的領(lǐng)導(dǎo)過程（活動）既有可能是先有領(lǐng)導(dǎo)者，再有領(lǐng)導(dǎo)，也有可能是先有領(lǐng)導(dǎo)，再有領(lǐng)導(dǎo)者。 2023/1/23 6 什么是領(lǐng)導(dǎo)？ 整合資源以達成組織目標(biāo)的活動 Lead：領(lǐng)導(dǎo)活動 leadership領(lǐng)導(dǎo)者：領(lǐng)導(dǎo)活動的實施者 2023/1/23 7 什么是領(lǐng)導(dǎo)者 領(lǐng)導(dǎo)者是將人力資源轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的人。 領(lǐng)導(dǎo)的定義 領(lǐng)導(dǎo)能夠激勵，并帶領(lǐng)他人一起去實現(xiàn)大家共同的目標(biāo)。 2023/1/23 4 關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)術(shù)觀點（ 1） ? （政治、經(jīng)濟、軍事、思想、文化、科技、教育等各領(lǐng)域） ? ? 領(lǐng)導(dǎo)作用：在實現(xiàn)共同目標(biāo)（組織目標(biāo)）過程中，某個（些）人（領(lǐng)導(dǎo)者）對另一些人（追隨者）發(fā)揮的引導(dǎo)作用。2023/1/23 1 校長領(lǐng)導(dǎo)力：認識與培養(yǎng) 浙江大學(xué)民辦教育研究中心 吳華 2023/1/23 2 演講提綱 ? 校長領(lǐng)導(dǎo)力研究的理論背景 ? 什么是校長領(lǐng)導(dǎo)力？ ? 如何提升校長領(lǐng)導(dǎo)力？ 2023/1/23 3 一、校長領(lǐng)導(dǎo)力研究的理論背景 ? 關(guān)于“領(lǐng)導(dǎo)”、“領(lǐng)導(dǎo)力”、“領(lǐng)導(dǎo)者”的研究統(tǒng)稱為“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)”研究，是管理學(xué)研究的一個重要主題，也是“校長領(lǐng)導(dǎo)力”研究的一個重要理論背景。 ? “領(lǐng)導(dǎo)學(xué)”的研究，從最初關(guān)注“領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)”研究，到關(guān)注“領(lǐng)導(dǎo)行為”研究，再到關(guān)注“情境領(lǐng)導(dǎo)”、“權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)”、“團隊領(lǐng)導(dǎo)”、“變革型領(lǐng)導(dǎo)”等的研究，形成了大量有價值的研究成果，極大地拓展了人們對領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)象、領(lǐng)導(dǎo)行為和領(lǐng)導(dǎo)者的研究視野，也為我們今天討論“校長領(lǐng)導(dǎo)力”提供了豐富的理論背景和有益的分析框架。 ? 職位領(lǐng)導(dǎo)與非職位領(lǐng)導(dǎo)：因職位產(chǎn)生的法定權(quán)力稱為職位領(lǐng)導(dǎo)；因信任產(chǎn)生的對他人的影響力稱為自然領(lǐng)導(dǎo)或非職位領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)鼓舞士氣，領(lǐng)導(dǎo)指引大家展望未來。 資源就是生產(chǎn)力？ 2023/1/23 8 領(lǐng)導(dǎo)力 ? 領(lǐng)導(dǎo)力：個體或群體在領(lǐng)導(dǎo)過程中發(fā)揮的領(lǐng)導(dǎo)作用。前者是職位領(lǐng)導(dǎo)的典型領(lǐng)導(dǎo)模式，后者是自然領(lǐng)導(dǎo)的典型領(lǐng)導(dǎo)模式。 ? 相對而言，職位領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)是風(fēng)險規(guī)避機制，自然領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)是目標(biāo)激勵機制。 ? 命令是最低層次的領(lǐng)導(dǎo)形式，宗教信仰是最高層次的領(lǐng)導(dǎo)形式。這些品質(zhì)包括：智力水平、應(yīng)變能力、洞察力、責(zé)任感、創(chuàng)新精神、堅韌性、自信心、社會交往能力等（斯托格迪爾，在 124個研究的基礎(chǔ)上， 1948） ? 1974年，斯托格迪爾根據(jù) 163個相關(guān)研究發(fā)表了新的研究成果，確定了以下十種重要的領(lǐng)袖品質(zhì)：成就欲、堅韌性、洞察力、創(chuàng)新精神、自信心、責(zé)任感、合作精神、忍耐力、影響力、社會交往能力。在具體的行動中，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)者對這兩種行為要素的偏向，構(gòu)成兩種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：任務(wù)導(dǎo)向型；關(guān)系導(dǎo)向型。 ? 重視 “ 關(guān)懷行為 ” 的領(lǐng)導(dǎo)者的行為特征為是： 注重與下屬建立友好的 、 相互信任的工作關(guān)系 ， 公正地對待每一位員工 ， 尊重和關(guān)心下屬的意見與情感 ， 了解他們的需要 ， 分擔(dān)他們的憂愁 ， 重視員工的生活 、 健康和成長 ， 鼓勵下屬與自己進行充分地溝通與交流 。 2023/1/23 15 高關(guān)懷 低工作 高關(guān)懷 高工作 低關(guān)懷 低工作 高工作 低關(guān)懷 重視工作任務(wù) 重視人際關(guān)系 2023/1/23 16 管理方格理論 ? 領(lǐng)導(dǎo)（管理）方格：一張在縱、橫兩個維度上各 9等分的方格圖，縱軸表示領(lǐng)導(dǎo)者對人的關(guān)心程度（包含了員工對自尊的維護、基于信任而非基于服從來授予職責(zé)、提供良好的工作條件和保持良好的人際關(guān)系等），橫軸表示領(lǐng)導(dǎo)者對業(yè)績的關(guān)心程度（包括決策的質(zhì)量、程序與過程、研究工作的創(chuàng)造性、職能人員的服務(wù)質(zhì)量、工作效率和產(chǎn)量等），其中，第 1格表示關(guān)心程度最小，第 9格表示關(guān)心程度最大。 2023/1/23 19 比爾 有效的領(lǐng)導(dǎo)要求一個人的領(lǐng)導(dǎo)類型要適應(yīng)不同情境的要求。為了確定在一種特定的情境中該做什么，領(lǐng)導(dǎo)者必須對員工進行評估，由于員工的技能和積極性會隨著時間變化，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)改變指導(dǎo)或支持的程度以滿足下屬變化的需要。 關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)術(shù)觀點（ 4） 2023/1/23 24 高支持性和 低指導(dǎo)性行為 高支持性和 高指導(dǎo)性行為 低支持性和 低指導(dǎo)性行為 低支持性和 高指導(dǎo)性行為 支持性行為 指導(dǎo)性行為 授權(quán) 支持 指導(dǎo) 教練 高 中等發(fā)展 低 高 中等發(fā)展 低 下屬發(fā)展水平 2023/1/23 25 情境領(lǐng)導(dǎo)模式中員工的工作狀態(tài)類型 ? 消極的學(xué)習(xí)者（工作水平低，工作意愿也低）； ? 熱情的學(xué)習(xí)者（工作水平低，工作意愿高）； ? 謹(jǐn)慎的執(zhí)行者（工作水平高，工作意愿低）； ? 高效的完成者（工作水平高，工作意愿高）。 情境領(lǐng)導(dǎo)模式中對應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)類型 2023/1/23 27 2023/1/23 28 路徑 ——目標(biāo)理論 ? 理論核心 :領(lǐng)導(dǎo)者的工作是幫助下屬實現(xiàn)他們的目標(biāo)，并提供必要的指導(dǎo)和支持來保證成員的個體目標(biāo)與群體或組織的目標(biāo)相一致。即建立階段性目標(biāo)，建立實現(xiàn)目標(biāo)的通路。 ? 支持性模式 ：領(lǐng)導(dǎo)者在工作過程中對部下表現(xiàn)出足夠的關(guān)心和友善，關(guān)心下屬的需要與利益，并在情感上給予支持；這是一種類似 “ 關(guān)心導(dǎo)向 ” 的領(lǐng)導(dǎo)方式。 2023/1/23 31 關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)術(shù)觀點（ 5） ? 變革型領(lǐng)導(dǎo)理論： 領(lǐng)導(dǎo)者除了引導(dǎo)追隨者完成各項工作外，常以自身的個人魅力，通過激勵、關(guān)懷去變革他們的工作態(tài)度、信念和價值觀，使他們?yōu)榱私M織的利益而超越自身利益，從而投入于工作中。 2023/1/23 33 ? 團隊領(lǐng)導(dǎo)理論：團隊是現(xiàn)代社會一種普遍的組織形態(tài)，團隊與一般社會組織的區(qū)別在于它擁有需要相互協(xié)作才能實現(xiàn)的共同目標(biāo)（愿景）。 關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)術(shù)觀點（ 6） 2023/1/23 34 優(yōu)秀團隊的特征 ? 清晰而振奮人心的目標(biāo)； ? 受結(jié)果驅(qū)動的結(jié)構(gòu)； ? 有能力的團隊成員； ? 統(tǒng)一的承諾； ? 協(xié)作的氣氛； ? 優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)； ? 原則性的領(lǐng)導(dǎo)； ? 外部的支持； 2023/1/23 35 ?