【正文】 演講完畢，謝謝觀看！ 。” 2023/1/23 99 ? 提升校長領(lǐng)導(dǎo)力沒有捷徑，只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)、實踐、反思，才是正確的大道。反過來說，辦學(xué)而不包含社會改造的使命，便是沒有目的，沒有意義，沒有生氣。辦學(xué)和改造社會是一件事，不是兩件事。 2023/1/23 91 實踐 反思，干中學(xué) ? 相關(guān)的研究成果和校長們的實踐是提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的寶貴財富，值得認真學(xué)習(xí)和感悟； ? 校長領(lǐng)導(dǎo)力是一種實踐能力，只有通過學(xué)校管理實踐才能轉(zhuǎn)化和提升自己的綜合素質(zhì)； ? 不斷總結(jié)和反思自己與他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自己的認識水平，是提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的必要功課； 2023/1/23 92 授權(quán)模式 信心 能力 ?行動前等候 ?先請示再行動 ?先建議再行動 ?先行動再立即匯報 ?先行動再例行匯報 ?行動后定期匯報 2023/1/23 93 如何正確授權(quán) ? 我應(yīng)該授權(quán)什么 ? 哪些任務(wù)你不可以授權(quán) ? 哪些任務(wù)你可以授權(quán) ? ? 選擇適當?shù)娜诉x 誰有興趣及能力 ? 誰會覺得這個工作具有挑戰(zhàn)性 ? 有誰過去被忽略了 ? 誰有時間 ? 2023/1/23 94 如何正確授權(quán) ? 準備培訓(xùn) 做這個工作 ,該同事需要知道什么 ? 他們需要多少信息和培訓(xùn) ? 我如何提供培訓(xùn) ? ? 溝通 留意語言和非語言的反應(yīng) 你期望什么樣的結(jié)果 ? 開始和完成的時間 有什么資源可利用 ? 2023/1/23 95 如何正確授權(quán) ? 提供支持 鼓勵主動性和創(chuàng)造性 鼓勵獨立 允許不同的做事方法 允許出錯 不要把工作拿回來 ,除非非常有必要 ? 跟進 你何時跟進 ? 你如何跟進 ? 你尋求什么結(jié)果 ? 2023/1/23 96 ? 平庸的校長 ——得過且過； ? 普通的校長 ——因循守舊； ? 優(yōu)秀的校長 ——保持學(xué)校品牌； ? 卓越的校長 ——創(chuàng)新、發(fā)展學(xué)校品牌； ? 校長領(lǐng)導(dǎo)力的境界： 第一層境界 ——事務(wù)管理； 第二層境界 ——制度管理； 第三層境界 ——使命管理； 2023/1/23 97 ? 校長工作三件事： ? 想清楚； ? 說明白； ? 做到位； 2023/1/23 98 陶行知論教育的職責 ? “尋常人以為辦學(xué)是一事，改造社會又是一事，他們說：‘辦學(xué)已經(jīng)夠忙了，還有余力去改造社會嗎？’他們不知道學(xué)校辦的得法便是改造社會。 2023/1/23 89 學(xué)校發(fā)展的變革策略 （深圳大學(xué)師范學(xué)院副教授 張兆芹） ? 1．以學(xué)校變革和發(fā)展的理論為指導(dǎo) ? 2．學(xué)校要建立清晰的共同愿景 ? 3．多水平的領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)建，給教師授權(quán)和行動的民主 ? 4．教育領(lǐng)導(dǎo)者要確立角色意識 5．建立分享反思的組織學(xué)習(xí)文化 ? 6．構(gòu)建高效能的組織學(xué)習(xí)，促進專業(yè)發(fā)展 7．政府的問責評估、社會市場評估和學(xué)校自我評估相結(jié)合 ? 8．以學(xué)習(xí)型組織理論為指導(dǎo)，建立本土化學(xué)習(xí)型學(xué)校 2023/1/23 90 ? 現(xiàn)代學(xué)校管理已經(jīng)越來越多地依賴于學(xué)校的管理團隊，因此，提升整個管理團隊的領(lǐng)導(dǎo)力，調(diào)動整個管理團隊的主動性、積極性和創(chuàng)造熱情，就成為保障校長領(lǐng)導(dǎo)力充分實現(xiàn)的重要條件。圣吉為此還提出了組織的 “ 五項修煉 ” ：（ 1）自我超越；（ 2）改善心智模式；（ 3）建立共同愿景；（ 4）團隊學(xué)習(xí)；（ 5）系統(tǒng)思考。這個組織是充分發(fā)揮每個員工的創(chuàng)造能力、努力形成一種彌漫于群體與組織中的學(xué)習(xí)氣氛，憑借學(xué)習(xí)，個體價值得到實現(xiàn)，組織績效得到大幅度提高。因此學(xué)習(xí)型組織所定義的學(xué)習(xí)與改變是從內(nèi)在思維到外在行動的改變。從組織管理理論的演變過程來看，學(xué)習(xí)型組織源自不同的管理思潮，代表過去管理理論的漸進的過程。 2023/1/23 87 組織學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型組織理論 ? 彼得 由于對變革的切入點不同，有學(xué)者把它區(qū)分為三種策略：個體策略、組織策略和系統(tǒng)策略。 學(xué)校本位的學(xué)校變革。所以應(yīng)該基于新的市場制度基礎(chǔ)上建立一種全新的教育體系，即以學(xué)校自主權(quán)和家長、學(xué)生的選擇權(quán)，加強學(xué)校自治并打破科層制的約束，依賴于市場和家長的選擇、政府各級各類行政機構(gòu)對其問責、評估和調(diào)控來促進學(xué)校發(fā)展。作者提出，市場資源配置方式和管理方式才是最有效的體制選擇，市場通過它自身的特性，能夠培養(yǎng)出高效學(xué)校所必須的自治。 ? 薩伯和默的市場本位學(xué)校發(fā)展理論（ Chubb Moe,1990）。這是一項政治策略，體現(xiàn)在教育政策和國家對整體教育水平的評估，是一種自上而下的管理，它是通過標準化考試的管理來進行控制和評估。 “ 標準－再教育 ” 策略 是一種自下而上的方法，規(guī)范 再教育的變革策略設(shè)想，組織的相互作用 影響系統(tǒng) (態(tài)度、信仰、價值觀，簡稱之為文化 )的規(guī)范，可以通過組織中人們的合作活動有意識地轉(zhuǎn)變?yōu)楦佑行У囊?guī)范；創(chuàng)新和自我更新的過程在學(xué)校中被實現(xiàn)，這些策略帶來的基本變革是成員的態(tài)度、信仰、價值和規(guī)范向著比較有益的文化方向轉(zhuǎn)化（ Owens,1995）。其基于這樣的假設(shè)：人是能夠被“ 客觀性知識 ” 說服的理性群體，一項學(xué)校發(fā)展計劃可以通過實驗展示其力量并說服受益者，人們?yōu)閳?zhí)行這種策略，會提出并嘗試許多模式。然而，在執(zhí)行過程中，會產(chǎn)生的抵抗力和對抗，這些策略的效果可能持續(xù)性短、效果差。在政治上、經(jīng)濟上和道德上使用制裁手段，可迫使使用者屈服。 2023/1/23 85 ? “權(quán)力－強制 ” 策略 通常在一個高度自上而下的中央集權(quán)下被官僚主義者所使用。 ?應(yīng)用： 在行動之前明確標準 ， 取得承諾 。 ?原理： 生死線上容不得過多的猶豫 。 2023/1/23 74 斷然式領(lǐng)導(dǎo) ?情境：企業(yè)到了生死攸關(guān)的時刻 。 ?原理： 領(lǐng)導(dǎo)是部下關(guān)注的焦點 上 2023/1/23 73 隱身式領(lǐng)導(dǎo) ?情境：當屬下開始成熟時 ?應(yīng)用： 有節(jié)制的授權(quán)。 原理：壓力本質(zhì)上是一種動力。 ?原理： 優(yōu)質(zhì)資源是核心競爭力之核 。 2023/1/23 67 前提式領(lǐng)導(dǎo) ?情境：人才問題 ?應(yīng)用：給他一個理由 ?原理：前提充分，結(jié)論自然 ?不充分的股分： ?企業(yè)吸引力設(shè)計模型 企業(yè)文化 發(fā)展機會 人際關(guān)系 報酬組合 工作環(huán)境 機會成本 2023/1/23 68 漸進式領(lǐng)導(dǎo) 鞏固權(quán)威 建立權(quán)威 人 建立權(quán)威 事 尚無權(quán)威 行使權(quán)威 人 行使權(quán)威 事 2023/1/23 69 點位式領(lǐng)導(dǎo) ? 情境：瑣事纏身，難以自拔 ? 原理 1：人有所值，事有所值 ? 應(yīng)用：非關(guān)鍵點位不作為。 ? 校長應(yīng)該不斷提升自己的教育學(xué)修養(yǎng)，了解和內(nèi)化重要的教育研究成果，關(guān)注教育學(xué)術(shù)進展，創(chuàng)新教育實踐。 ? 教師意識：校長應(yīng)該在學(xué)校中牢固樹立教師的主體地位，把調(diào)動全體教師的主動性、積極性和激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情放在學(xué)校一切工作的基礎(chǔ)地位，尊重、理解、滿足教師的現(xiàn)實需要，發(fā)現(xiàn)教師的潛在需要，提升教師的需要層次。 ? 只有當校長堅信自己的教育理念，并一以貫之地倡導(dǎo)、落實自己的教育理念時，校長才能對學(xué)校發(fā)揮精神引領(lǐng)作用。職位領(lǐng)導(dǎo)的重要性基本讓位于自然領(lǐng)導(dǎo)。自然領(lǐng)導(dǎo)的重要性受到肯定。 2023/1/23 61 校長領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮受到以下因素的嚴重制約： ? 學(xué)校類型和學(xué)校發(fā)展階段； ? 制度環(huán)境和市場環(huán)境； ? 辦學(xué)理念和辦學(xué)特色； ? 管理團隊和辦學(xué)條件； ? 教師素質(zhì)和學(xué)校文化； ? 學(xué)生與家長文化背景； 2023/1/23 62 三 .如何提升校長領(lǐng)導(dǎo)力 ? ? 在傳統(tǒng)的學(xué)校組織形態(tài)中，“校長領(lǐng)導(dǎo)力”更多地體現(xiàn)為校長個人的領(lǐng)導(dǎo)能力。 2023/1/23 57 （領(lǐng)導(dǎo)作用） 校長在學(xué)校發(fā)展中可以發(fā)揮多方面的積極作用，但只有那些基于校長職位所發(fā)揮的、并且是他人所無法替代的領(lǐng)導(dǎo)作用，才是校長領(lǐng)導(dǎo)力研究的中心主題。 有關(guān)人士要求適宜；有全管理所需之科技及資源。 學(xué)校是新?；蛎媾R轉(zhuǎn)變；必須面對外在環(huán)境轉(zhuǎn)變。 沒有一致的效能標準卻需要學(xué)校改進策略 現(xiàn)存沖突，反功能，困難，缺點，軟弱，等等。 處于存亡關(guān)頭、競爭的環(huán)境 公共關(guān)系，推銷，公共形象，聲譽，社會地位，問責等等。