【正文】 ery) 第二項修煉：改善心智模式 (Improving Mental Models) 第三項修煉：建立共同愿景 (Building Shared Vision) 第四項修煉：團隊學習 (Team Learning) 第五項修煉：系統(tǒng)思考 (Systems Thinking) 彼得 ? 每一所學校都需要在國家教育方針的指導下，根據(jù)學校自身的實際，確定自身的人才培養(yǎng)目標 。 ? 學校教育要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點與差異性，促進每一個學生在其天賦基礎上得到最適合的、全面的、和諧的、可持續(xù)的發(fā)展。 2023 教師專業(yè)發(fā)展 ? 新手教師 ? 教書匠型教師（技藝熟練型教師） ? 專家型教師（學者型 /研究型教師） ：富于教育思想 /有獨特的教育教學風格 ? 大師型教師 School of Education, East China Normal University 169。要成為一個成熟的教育專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業(yè)內涵，確立與完善專業(yè)成長的自覺意識，不斷提高專業(yè)水平，從而達致專業(yè)成熟的境界。 2023 ? 教師發(fā)展：走向專業(yè)化發(fā)展 ? 學生發(fā)展：走向個性全面發(fā)展 ? 學校發(fā)展：構建學習型學校 關于學校發(fā)展的基本思路 School of Education, East China Normal University 169。 School of Education, East China Normal University 169。 School of Education, East China Normal University 169。 2023 I 作為教育理念引領者的校長 School of Education, East China Normal University 169。 2023 觀念領導 組織領導 教學領導 文化領導 決策能力 組織能力 溝通能力 學習能力 校長領導力模型 School of Education, East China Normal University 169。 2023 多元化的學校領導角色 學校領導的角色是由學校領導者的社會地位、職務、身份所決定的，為其上級教育行政主管部門、同級、下屬成員、學生、家長以及社會各方面所期望的行為模式。 2023 關于學校領導角色的分類 ? 作為 “ 經(jīng)理 ” 的領導 ? 作為 “ 動機激發(fā)者 ” 的領導 ? 作為 “ 開發(fā)者 ” 的領導 ? 作為 “ 共同體建立者 ” 的領導 薩喬萬尼（ Sergiovanni， T. J.） School of Education, East China Normal University 169。 2023 一個關于校長命題 ： 一個好校長就是一所好學校。 ——陶行知 《陶行知全集》第1卷，長沙：湖南教育出版社1 9 8 3年版，第4 7 3頁。 2023 引言：從校長角色談起 School of Education, East China Normal University 169。School of Education, East China Normal University 169。 2023 校長領導力的培育與提升 華東師范大學 范國睿 School of Education, East China Normal University 169。 2023 做一個學校校長，談何容易！說的小些，他關係千百人的學業(yè)前途；說的大些，他關係國家與學術之興衰……。 School of Education, East China Normal University 169。 School of Education, East China Normal University 169。 2023 ? 作為組織管理者 （ anization manager） 的校長 ? 作為教學領導者 （ instructional leader） 的校長 ? 作 為人際 關系的 促進者 （ facilitator of human relations） 的校長 ? 作為沖突調解者 （ conflict mediator） 的校長 ? 作為變革代理人 （ change agent） 的校長 校長的主要角色 School of Education, East China Normal University 169。 ? 學校的法人代表、學校利益的代表者和維護者 ? 學校教育理念、辦學方向的引領人 ? 學校行政事務的組織者與決策者 ? 教學領導與課程領導 ? 學校文化變革的促進者 ? 學校人際關系的協(xié)調者，教師的知音與學生的良師益友 ? 學校對外溝通聯(lián)絡的代表 ? 教育研究專家 校長的主要角色 School of Education, East China Normal University 169。 2023 I 作為教育理念引領者的校長 Ⅱ 作為組織領導者的校長 Ⅲ 作為教學領導者的校長 Ⅳ 作為學校文化促進者的校長 School of Education, East China Normal University 169。 2023 校長的領導，在很大程度上說，不是具體事務的管理，而是觀念的領導，是教育理念的引領與促進，是學校未來發(fā)展方向的把握與指引。 2023 新教育理念 新世紀的現(xiàn)代學校教育 ,是以學生發(fā)展為本的教育，旨在擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，使教育目標反映時代精神對人的主體意識與價值的需求，使教育活動成為人的生命交往與溝通的一部分，尊重學生作為一個生命整體的發(fā)展需要，注重對學生進行全人生的教育，促進學生認知能力、道德面貌、精神力量和情感的全面發(fā)展，增進學生的主體意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力與自我教育能力，培養(yǎng)學生具有在未來社會生活中可持續(xù)發(fā)展的能力 。 2023 ? 教育觀：促進人的健康、持續(xù)發(fā)展 ? 學校觀：師生共同成長的地方 ? 學生觀：具有發(fā)展?jié)撡|與成長動力的未成年人 ? 教師觀：學生發(fā)展的引領者、促進者 ? 教學觀：促進學生知識、情感、態(tài)度、價值觀 ? 協(xié)調發(fā)展的動態(tài)過程 ? 課程觀：經(jīng)驗的課程觀 ? 知識觀：間接經(jīng)驗 +直接經(jīng)驗 ? 發(fā)展觀：學生、教師、學校協(xié)同發(fā)展 新教育理念 School of Education, East China Normal University 169。 2023 教師專業(yè)發(fā)展 ?教師專業(yè)發(fā)展是指：將教學工作視為一種專門職業(yè)，把教師視為一個履行教育教學工作的專業(yè)人員。 School of Education, East China Normal University 169。 2023 ? 教育的根本目的在于促進人的生命價值的豐富性。在此意義上，世界