【正文】 命。（二）生命探索活動一：科學(xué)探索列車第一站生命搖籃:地球形成之初的狀態(tài)，原始海洋逐步形成生命。因此，端粒被科學(xué)家們視為“生命時鐘”。當(dāng)端粒不能再縮短時，細(xì)胞就無法繼續(xù)分裂了。如果丟了鞋帶頭，鞋帶就會從末端開始磨損變短。端粒就是細(xì)胞內(nèi)染色體上的保護(hù)罩。教師引導(dǎo)學(xué)生初步體會：對諸多生命之謎的不懈追問和探索，伴隨了人類的整個歷史。主題活動（一）生命故事活動一：生命之謎知多少教師分享自己搜集的相關(guān)生命之謎的話題資料。從古至今，人類對自身的探究、對生命之謎的探究一刻未停。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集、閱讀關(guān)于生命之謎的信息、知識，準(zhǔn)備感興趣的話題。教學(xué)難點(diǎn)：在探究、探索活動中激發(fā)學(xué)生的求知熱情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命。教學(xué)重點(diǎn)：在探究、探索活動中激發(fā)學(xué)生的求知熱情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命。課題二 人類生命之謎教學(xué)目標(biāo)：了解人類對生命起源的探索過程，這一歷程伴隨了整個人類發(fā)展史。拓展活動。學(xué)生獨(dú)立閱讀教材“生命故事”部分后交流：知道了化石的哪些知識？教師小結(jié)提煉時需強(qiáng)調(diào)：化石里有許多重要的生命信息。教師或?qū)W生朗誦，可配合師生搜集的化石圖片共同呈現(xiàn)。議一議：人們憑借什么知道恐龍的樣子，還能夠模擬出恐龍的聲音？借討論激發(fā)學(xué)生對化石的探究熱情。說一說?？铸埵Э毓羧祟悺＝涣鳎弘娪袄?，恐龍能夠復(fù)活的關(guān)鍵是約翰哈蒙德博士提取了恐龍的DNA，他是從哪里提取到的？引導(dǎo)學(xué)生體會化石的重要性，激發(fā)進(jìn)一步探究化石的故事的興趣。若學(xué)生未看過電影，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想象進(jìn)行故事續(xù)講。師生合作，交流故事《侏羅紀(jì)公園》，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。二、主題活動生命故事：本板塊可以借助視頻、圖片等，激發(fā)學(xué)生的想象力，使之在多感官參與的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)對化石故事的探究興趣。第一位開始游戲的同學(xué)自己確定一個“標(biāo)靶”。造型自由選擇，可站可坐，以能夠看見“標(biāo)靶”（邀請自己的那位同學(xué)）為準(zhǔn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備化石的相關(guān)文字、圖片、模型、音頻與視頻資料等。教學(xué)難點(diǎn)：生命的歷史可以在一定程度上反映生存環(huán)境轉(zhuǎn)變的歷史，物種受生存環(huán)境的重要影響，或滅絕，或進(jìn)化。教學(xué)重點(diǎn)：生命的歷史可以在一定程度上反映生存環(huán)境轉(zhuǎn)變的歷史，物種受生存環(huán)境的重要影響，或滅絕，或進(jìn)化。感受物種變化和生存環(huán)境的密切關(guān)系。 第一單元熱愛生命課題一 化石的故事教學(xué)目標(biāo)：理解生命經(jīng)歷了漫長的進(jìn)化過程。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命的存在狀態(tài)。物種更迭，但生命依然生生不息。教學(xué)方法：閱讀、談話、探討、表演。教學(xué)課時：2課時第一課時教學(xué)過程：一、活動導(dǎo)入暖身活動：蝴蝶效應(yīng)第一步：全班學(xué)生三秒內(nèi)固定造型并保持不動。第二步：全班保持不動，認(rèn)真觀察各自的“標(biāo)靶”，模仿他的每一個細(xì)微動作。很快，全體學(xué)生由小動變?yōu)榇髣?，游戲在笑聲中結(jié)束。活動一：侏羅紀(jì)公園方案一：故事接龍。教師講述故事《侏羅紀(jì)公園》學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)講若學(xué)生看過電影《侏羅紀(jì)公園》，此處可通過故事續(xù)講，分享觀影感受。不必多描述細(xì)節(jié)，講明恐龍攻擊人類，幸存者九死一生才逃離小島即可。第二課時觀賞電影《侏羅紀(jì)公園》片段，重點(diǎn)呈現(xiàn)如下情節(jié)：科學(xué)家從樹脂化石中的蚊子身上得到恐龍血，在恐龍血中提取DNA，并由此復(fù)制出許多恐龍，還建造出侏羅紀(jì)公園供人們游覽觀賞。幸存者九死一生逃離小島。教師為學(xué)生提供一個開放的空間，鼓勵學(xué)生簡單交流觀影感受?；顒佣夯餍蕾p詩歌《化石吟》?；瘜W(xué)問我知道?；顒尤嚎铸埐┪镳^、了解“大山鋪恐龍化石群遺址”相關(guān)知識。結(jié)合大山鋪恐龍化石群遺址形成的內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，了解四川地區(qū)地質(zhì)變化、環(huán)境變遷的相關(guān)信息，重點(diǎn)關(guān)注某些人為活動、地震破壞對地質(zhì)環(huán)境的改變，思考這些變化可能帶來的后果。感受科學(xué)進(jìn)步給人類生存帶來的改變，增強(qiáng)對人類未來的信心，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類自身命運(yùn)。通過生命探索的主要視角、觀點(diǎn)、線索的呈現(xiàn)，體驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)方法在研究生命之謎及人類生存方面的重要作用。教學(xué)方法：閱讀、談話、探討、表演。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入人是最智慧、最神奇的物種。在阿波羅神廟的門楣上，就刻著“人啊，認(rèn)識你自己吧”的箴言。交流感受：學(xué)生用一句話表達(dá)自己面對諸多生命之謎的感受。活動二：“鞋帶頭”與長生不老閱讀教材，借助“鞋帶頭”的比喻，理解端粒、端粒酶的作用。如果把染色體看成是鞋帶，那么端粒就好比鞋帶頭。在新細(xì)胞中，細(xì)胞每分裂一次，染色體頂端的端粒就縮短一次。這時候，細(xì)胞也就到了人們普遍認(rèn)為的分裂極限，并開始死亡。“長生不老”大家談教師講述：故事——彭祖的傳說學(xué)生分享：關(guān)于長生不老的民間故事、神話傳說、科學(xué)幻想等。第二站進(jìn)化長河 知識點(diǎn)：達(dá)爾文的生物進(jìn)化論。第四站基因時代：人類基因組計劃、生命之書、基因技術(shù)、轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物。認(rèn)識到人人都擁有巨大的潛能，潛能被激發(fā)就會出現(xiàn)奇跡。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識到人人都擁有巨大的生理和心理潛能。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識到人人都擁有巨大的生理和心理潛能。教學(xué)準(zhǔn)備：師生調(diào)查、搜集各種生命奇跡現(xiàn)象的資料。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、生命故事教學(xué)活動：閱讀教材中的四幅圖，說一說圖中的故事，了解四種不同情況下的生命奇跡現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考討論生命存活的條件、奇跡背后的原因等。二、生命探索閱讀思考：教師講述或組織學(xué)生閱讀故事，談啟示。三、生命智慧閱讀思考：人的潛能有多大？體驗(yàn)活動：（1）“十指抬人”。游戲參考活動：我的潛能（1）教師把提前準(zhǔn)備好的潛能發(fā)掘卡發(fā)給學(xué)生，一種是發(fā)掘自己的潛能，一種是發(fā)掘同學(xué)的潛能。四、生命加油站產(chǎn)生生命奇跡的原因有哪些？教師可引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)條件生理因素、心理因素、自救知識、自救方法等方面入手。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟幸福“無處不在”教學(xué)難點(diǎn)：“幸?！睘槭裁匆疤嵝选?，正確地領(lǐng)悟幸福引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟幸福，珍惜幸福，形成正確的幸福觀課時安排：1課時一、導(dǎo)入：說一說：請同學(xué)們說一說自己現(xiàn)在幸福嗎？二、感知課文帶著以下問題：文中告訴我們幸福是什么？幸福的征兆（特點(diǎn)）有哪些？我們要如何對待幸福？標(biāo)題中“幸?！钡暮x是什么？三、討論思考的問題借日常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說明我們已習(xí)慣了提醒災(zāi)禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。說一說我的幸福事件有些人看似很不幸，但她通過自己的努力很