【正文】 。 （1）腐敗對(duì)環(huán)境污染推波助瀾，談一談你對(duì)以下案例的感想： 案例1：河南農(nóng)民宋克明10年自費(fèi)10萬調(diào)查污染，他說：“一些地方的領(lǐng)導(dǎo)，為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，就不顧斷了子孫后代的路，環(huán)境遭污染，土地在銳減，森林被砍光??只要GDP 增長(zhǎng)了，自己的官位提升了，這些他們都是熟視無睹。收集資料 ，經(jīng)小組討論后回答下列問題：(1) 什么是空氣污染？ (2) 空氣污染有幾種類型？(3) 空氣污染源主要有哪幾個(gè)方面？ (4) 空氣污染的危害有哪些？(5) 空氣污染對(duì)工業(yè)生產(chǎn)帶來哪些影響？ (6) 空氣污染對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來哪些影響？ (7) 空氣污染對(duì)人類健康有什么影響？ (8)什么是“酸雨”， 酸雨形成的原因，它的危害是什么？ （9）森林的作用？(10)空氣質(zhì)量是如何來劃分等級(jí)的？ (11)空氣污染指數(shù)是什么意思？(12)空氣污染指數(shù)是如何劃分等級(jí)的？(13)使用空氣污染指數(shù)有何意義？(14)目前預(yù)防空氣污染的措施有哪些？(15)我們作為學(xué)生可以作些什么來減少空氣污染的發(fā)生？交流展示：用課的1/3時(shí)間交流，學(xué)生先展示學(xué)習(xí)成果，交流拓展的問題，教師邊點(diǎn)撥，邊小結(jié)。 教學(xué)過程(網(wǎng)絡(luò)教室) ：創(chuàng)設(shè)情景 出示兩個(gè)觸目驚心的例子作為新課的引入，引起學(xué)生的興趣。（2）學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。2. 上網(wǎng)或到圖書館查閱有關(guān)秸稈發(fā)電的資料，了解秸稈發(fā)電的知識(shí)，把課上的探究延伸至課下。 綠色延長(zhǎng)線1. 調(diào)查了解秸稈發(fā)電情況。3. 詩圣小姐：秸稈焚燒，人人有責(zé)。2. 學(xué)生談感受：面對(duì)此情此景，你有什么感受？你想說什么？ 3. 引法學(xué)生討論：焚燒秸稈有什么害處/4. 小結(jié)秸稈焚燒的害處：污染空氣，引發(fā)火災(zāi)，影響交通等。19為秸稈找出路教學(xué)目標(biāo):1. 認(rèn)識(shí)燃燒秸稈的壞處 重點(diǎn): 培養(yǎng)合理利用秸稈, 不燃燒秸稈的環(huán)保意識(shí). 難點(diǎn): 認(rèn)識(shí)到合理處理秸稈的好處 教學(xué)過程 ，讓學(xué)生感受大飛燒秸稈造成的空氣污染現(xiàn)狀。 五、身體力行爭(zhēng)“衛(wèi)士”調(diào)查學(xué)校一天用掉的一次性用品（飯盒、方便筷、飲品盒）在父母的幫助下，調(diào)查集貿(mào)市場(chǎng)的一個(gè)菜攤一天用掉多少塑料包裝袋，以及攤主對(duì)此的看法。生生互動(dòng)，討論問題：森林面積減少會(huì)依法哪些環(huán)境問題？ 三、畫虎畫皮難畫骨（過度）一次性用品的弊大于利，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待一次性用品？ 生生互動(dòng)，探討做法。 學(xué)生動(dòng)手分垃師生互動(dòng)，得出結(jié)論：一次性用品消耗大量原材料和能源，同時(shí)產(chǎn)生大量垃圾。 二、知人知面不知心（過度）在我們的生活中一次性用品無處不在，那么它有沒有不足或這說缺陷呢？ 出示課件：我國某些一次性用品的生產(chǎn)量和原材料消耗量。得出結(jié)論：像塑料飯盒這一類只用過一次的日用品，就是一次性用品。一、牽一發(fā)動(dòng)全身出示一次性塑料飯盒。 五、生活中垃圾的處理（一）處理方式在日常生活中，你是如何處理垃圾的？ (二) 垃圾分類的重要性 (三) 垃圾分類的可行性 在生活中實(shí)行垃圾分類可能嗎? 主要困難在哪?六、調(diào)查社會(huì)中的垃圾處理方式 七、談?wù)勈斋@，總結(jié)全課 八：課后延伸、撰寫建議書 。北京為例，日產(chǎn)垃圾12000噸，算一算每天的花費(fèi)是多打？焚燒是指把垃圾送到專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行燃燒處理，把污染降到最低。 四、垃圾的處理方法（一）可回收垃圾的處理主要處理方法是把可回收垃圾集中起來，送到加工廠再加成新產(chǎn)品。 不可回收垃圾：主要包括果皮、蔬菜皮、剩飯、變質(zhì)食物等。） 二、說一說，分一分小結(jié):我們能夠利用的垃圾稱為可回收垃圾, 把不能利用的垃圾稱為不可回收垃圾, 在不可回收垃圾中還有一些垃圾是比較特殊的(廢電池、 過期藥品殺蟲劑罐子), 我們把它們單獨(dú)分成一類, 稱為“有害垃圾”。（設(shè)計(jì)說明：學(xué)生看完兩段扔垃圾錄象后，對(duì)錄象中的兩種相反的行為會(huì)很敏感，此時(shí)讓他們談感受，說出亂扔垃圾會(huì)帶來很多負(fù)面影響。伴隨著熟悉的音樂，我們一起走進(jìn)龍盛小學(xué)！欣賞校園美景，讓學(xué)生感受到，在這么美麗的環(huán)境下生活和學(xué)習(xí)是一件非常愉快的事情，也為下面錄象中亂扔垃圾行為形成鮮明對(duì)比，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。2. 養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 。教學(xué)重點(diǎn)：1. 了解生活垃圾的危害，學(xué)會(huì)垃圾分類方法。3. 通過模擬采訪表演，對(duì)垃圾分類加深理解，并認(rèn)識(shí)到宣傳這一知識(shí)的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。17. 垃圾分類好處多教學(xué)目的：1. 了解生活垃圾的危害，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力及環(huán)保意識(shí)。二、主題活動(dòng)學(xué)生閱讀教材中提供的故事，然后討論：（1）你從里根的故事中得到了什么啟示？（2）你認(rèn)為什么是“責(zé)任”？或者，說到“責(zé)任”一詞，你聯(lián)想到了什么？學(xué)生分組交流、分享：你還了解哪些勇于承擔(dān)責(zé)任的故事？請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察“心靈視窗”中的四副情景插圖，辨別并交流：（1）圖中的哪些地方體現(xiàn)了負(fù)責(zé)任的行為？（2）你是否主動(dòng)承擔(dān)了應(yīng)盡的責(zé)任？學(xué)生分組討論：承擔(dān)責(zé)任的價(jià)值。當(dāng)有人做錯(cuò)時(shí)，就要走出隊(duì)列，站到大家面前，鞠躬并說聲：“對(duì)不起，我錯(cuò)了。規(guī)則：學(xué)生相隔一臂站成排，教師面向?qū)W生站在隊(duì)列前。教學(xué)難點(diǎn)：理解和體會(huì)承擔(dān)責(zé)任對(duì)成長(zhǎng)的積極意義，自覺培養(yǎng)責(zé)任行為。引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)承擔(dān)責(zé)任對(duì)成長(zhǎng)的積極意義，自覺培養(yǎng)責(zé)任行為。關(guān)于游戲“穿越‘地雷陣’”，并討論：你在穿越“地雷陣”時(shí)有什么感受與體會(huì)？16. 責(zé)任面前有擔(dān)當(dāng)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解什么是責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。（2）概括團(tuán)隊(duì)合作對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。個(gè)人角度：自己與其他成員互動(dòng)時(shí)收獲了什么？存在怎樣的困難或不足？團(tuán)隊(duì)角度：自己小組合作的效果如何？（三）心靈氧吧學(xué)生閱讀“讀一讀”的內(nèi)容，并談一談對(duì)這段話的理解。（3）我們要主動(dòng)地伸出學(xué)習(xí)的“根”，去和成功者連接，吸收他們的經(jīng)驗(yàn)，了解他們的心態(tài)。合作能彌補(bǔ)我們自身的不足。讓學(xué)生討論：（1）自己對(duì)合作的認(rèn)識(shí)。二、主題活動(dòng)（一）心里聚焦學(xué)生觀察、閱讀教材內(nèi)容，并談一談教材中提供了哪些合作的情景。自覺從團(tuán)隊(duì)中獲取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)主動(dòng)為團(tuán)隊(duì)服務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)、掌握一些與人合作的方法和技巧，增強(qiáng)合作能力。學(xué)習(xí)、掌握一些與人合作的方法和技巧，增強(qiáng)合作能力。還可以讓學(xué)生說說自己知道的名言警句?！罢f一說”組織學(xué)生討論：生活中如果遇到類似的事情，你會(huì)怎么做？ 引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀“善待”。 教學(xué)過程： 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解： 思