【正文】 第一單元熱愛生命課題一 化石的故事教學目標：理解生命經(jīng)歷了漫長的進化過程。感受物種變化和生存環(huán)境的密切關(guān)系。引導學生關(guān)注生命的存在狀態(tài)。教學重點：生命的歷史可以在一定程度上反映生存環(huán)境轉(zhuǎn)變的歷史，物種受生存環(huán)境的重要影響，或滅絕，或進化。物種更迭，但生命依然生生不息。教學難點：生命的歷史可以在一定程度上反映生存環(huán)境轉(zhuǎn)變的歷史，物種受生存環(huán)境的重要影響，或滅絕，或進化。教學方法：閱讀、談話、探討、表演。教學準備：教師準備化石的相關(guān)文字、圖片、模型、音頻與視頻資料等。教學課時：2課時第一課時教學過程：一、活動導入暖身活動：蝴蝶效應(yīng)第一步：全班學生三秒內(nèi)固定造型并保持不動。造型自由選擇，可站可坐，以能夠看見“標靶”（邀請自己的那位同學）為準。第二步：全班保持不動，認真觀察各自的“標靶”，模仿他的每一個細微動作。第一位開始游戲的同學自己確定一個“標靶”。很快，全體學生由小動變?yōu)榇髣?，游戲在笑聲中結(jié)束。二、主題活動生命故事：本板塊可以借助視頻、圖片等，激發(fā)學生的想象力，使之在多感官參與的學習中，增強對化石故事的探究興趣?；顒右唬嘿_紀公園方案一：故事接龍。師生合作，交流故事《侏羅紀公園》，激發(fā)學生的課堂參與興趣。教師講述故事《侏羅紀公園》學生進行故事續(xù)講若學生看過電影《侏羅紀公園》，此處可通過故事續(xù)講，分享觀影感受。若學生未看過電影，教師可引導學生根據(jù)想象進行故事續(xù)講。不必多描述細節(jié)，講明恐龍攻擊人類，幸存者九死一生才逃離小島即可。交流：電影里，恐龍能夠復(fù)活的關(guān)鍵是約翰哈蒙德博士提取了恐龍的DNA，他是從哪里提取到的？引導學生體會化石的重要性，激發(fā)進一步探究化石的故事的興趣。第二課時觀賞電影《侏羅紀公園》片段，重點呈現(xiàn)如下情節(jié)：科學家從樹脂化石中的蚊子身上得到恐龍血，在恐龍血中提取DNA，并由此復(fù)制出許多恐龍，還建造出侏羅紀公園供人們游覽觀賞。恐龍失控攻擊人類。幸存者九死一生逃離小島。說一說。教師為學生提供一個開放的空間，鼓勵學生簡單交流觀影感受。議一議：人們憑借什么知道恐龍的樣子，還能夠模擬出恐龍的聲音？借討論激發(fā)學生對化石的探究熱情?；顒佣夯餍蕾p詩歌《化石吟》。教師或?qū)W生朗誦，可配合師生搜集的化石圖片共同呈現(xiàn)?；瘜W問我知道。學生獨立閱讀教材“生命故事”部分后交流：知道了化石的哪些知識？教師小結(jié)提煉時需強調(diào)：化石里有許多重要的生命信息?；顒尤嚎铸埐┪镳^、了解“大山鋪恐龍化石群遺址”相關(guān)知識。拓展活動。結(jié)合大山鋪恐龍化石群遺址形成的內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，了解四川地區(qū)地質(zhì)變化、環(huán)境變遷的相關(guān)信息，重點關(guān)注某些人為活動、地震破壞對地質(zhì)環(huán)境的改變，思考這些變化可能帶來的后果。課題二 人類生命之謎教學目標：了解人類對生命起源的探索過程，這一歷程伴隨了整個人類發(fā)展史。感受科學進步給人類生存帶來的改變，增強對人類未來的信心，引導學生關(guān)注人類自身命運。教學重點：在探究、探索活動中激發(fā)學生的求知熱情，引導學生關(guān)注生命。通過生命探索的主要視角、觀點、線索的呈現(xiàn)，體驗實事求是的科學方法在研究生命之謎及人類生存方面的重要作用。教學難點：在探究、探索活動中激發(fā)學生的求知熱情，引導學生關(guān)注生命。教學方法：閱讀、談話、探討、表演。教學準備：搜集、閱讀關(guān)于生命之謎的信息、知識，準備感興趣的話題。教學課時：1課時教學過程：一、導入人是最智慧、最神奇的物種。從古至今，人類對自身的探究、對生命之謎的探究一刻未停。在阿波羅神廟的門楣上，就刻著“人啊，認識你自己吧”的箴言。主題活動（一）生命故事活動一：生命之謎知多少教師分享自己搜集的相關(guān)生命之謎的話題資料。交流感受：學生用一句話表達自己面對諸多生命之謎的感受。教師引導學生初步體會：對諸多生命之謎的不懈追問和探索，伴隨了人類的整個歷史?；顒佣骸靶瑤ь^”與長生不老閱讀教材，借助“鞋帶頭”的比喻，理解端粒、端粒酶的作用。端粒就是細胞內(nèi)染色體上的保護罩。如果把染色體看成是鞋帶，那么端粒就好比鞋帶頭。如果丟了鞋帶頭，鞋帶就會從末端開始磨損變短。在新細胞中，細胞每分裂一次，染色體頂端的端粒就縮短一次。當端粒不能再縮短時，細胞就無法繼續(xù)分裂了。這時候，細胞也就到了人們普遍認為的分裂極限，并開始死亡。因此，端粒被科學家們視為“生命時鐘”。“長生不老”大家談教師講述：故事——彭祖的傳說學生分享：關(guān)于長生不老的民間故事、神話傳說、科學幻想等。（二）生命探索活動一：科學探索列車第一站生命搖籃:地球形成之初的狀態(tài)，原始海洋逐步形成生命。第二站進化長河 知識點：達爾文的生物進化論。第三站太空探索：米勒實驗、化學進化論、太空探索——尋找地球以外的生命。第四站基因時代：人類基因組計劃、生命之書、基因技術(shù)、轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物。課題三 生命的奇跡教學目標：了解生命的奇跡現(xiàn)象，感受生命的力量和偉大。認識到人人都擁有巨大的潛能，潛能被激發(fā)就會出現(xiàn)奇跡。激勵學生超越自我、竭盡全力，激發(fā)生命的潛能，創(chuàng)造人生的奇跡。教學重點：認識到人人都擁有巨大的生理和心理潛能。樹立克服困難、竭盡全力、自我超越的意識。教學難點：認識到人人都擁有巨大的生理和心理潛能。教學方法：閱讀、談話、探討、表演。教學準備：師生調(diào)查、搜集各種生命奇跡現(xiàn)象的資料。教師準備一個自己因“竭盡全力”而成功的故事。教學課時：1課時教學過程：一、生命故事教學活動：閱讀教材中的四幅圖，說一說圖中的故事，了解四種不同情況下的生命奇跡現(xiàn)象，引導學生思考討論生命存活的條件、奇跡背后的原因等。說一說：學生展示自己課前搜集的其他關(guān)于生命奇跡的故事，并說說這些事例給自己帶來的感受和啟發(fā)等。二、生命探索閱讀思考：教師講述或組織學生閱讀故事，談啟示。講述自己的潛能故事：學生聯(lián)系生活實際，分組交流自己因“竭盡全力”而獲得成功的故事或經(jīng)歷。三、生命智慧閱讀思考：人的潛能有多大？體驗活動：（1）“十指抬人”。（2）“人椅”。游戲參考活動：我的潛能（1）教師把提前準備好的潛能發(fā)掘卡發(fā)給學生，一種是發(fā)掘自己的潛能，一種是發(fā)掘同學的潛能。（2）每個人先填寫好自己的潛能發(fā)掘卡，然后再寫出對好朋友（2—3人）的認識和建議。