理科課堂的優(yōu)質(zhì)教學研究-展示頁
2024-08-04 03:08本頁面
【正文】 ” ?提煉隱性的學科思想觀念 ?學生體驗運用方法解決問題 …… 從課程目標到學習目標 對課程目標的注釋 ? 結構性： 宏觀 中觀 微觀 ? 豐富性：“三維”、“多元” ? 基礎性： 面向全體學生 ? 層次性：“內(nèi)容 水平” ? 表現(xiàn)性： 行為變化 ?? “三維目標”的轉(zhuǎn)化 學習任務 /項目： ? 知識與技能：具體的知識或技能條目； ? 過程與方法：知識獲得的過程、程序（思想方法），形成的觀念，技能表現(xiàn)的手段； ? 情感態(tài)度與價值觀：知識學習過程伴生的情緒體驗和價值判斷。 理科課堂的優(yōu)質(zhì)教學研究 王 祖 浩 華東師范大學教授、博士生導師 ? 國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃 ? 國家課程方案及課程標準 ? 教科書、教學資源 ? 課程管理（課程、教師、學生） ? 教師隊伍（數(shù)量、 質(zhì)量 ） ? 教學內(nèi)容（ 標準、要求 ） ? 課堂教學（ 師生行為 ） ? 校本課程（ 內(nèi)容、活動 ） ? 課程評價（目標、成果） ? …… 學校課程改革的依據(jù)和重點 課程改革 的重點 理科課程實施的進程 ?課程文本規(guī)定的內(nèi)容（知識點） ?教材展示的具體內(nèi)容（知識線索） ?教師整合加工的內(nèi)容（知識體系） ?學生課堂承受的內(nèi)容（教學內(nèi)容） : ?學生有效轉(zhuǎn)化的內(nèi)容（知識、方法、觀念、能力） …… 教學方式 學習方式 教學內(nèi)容 理科的特殊學習價值 ?數(shù)學推理 ?科學抽象 ?科學思維 ?科學方法 ?實驗探究 ?社會價值 ?? 科學素養(yǎng) 科學素養(yǎng) 科學素養(yǎng)是指“具備并使用科學、數(shù)學和技術學的知識做出有關 個人和社會 的重要決策。”（ 《 2061計劃 》 ） 有科學素養(yǎng)“就意味著一個人能 識別國家和地方?jīng)Q定 所賴以為基礎的科學問題，并能提出 有科學技術根據(jù)的見解 。 研究運動的方法 ?觀察研究的方法（光的傳播路徑） ?定量研究的方法（速度的計算） ?變量控制的方法（摩擦力） ?微觀研究的方法（分子的運動） ?分類研究的方法（物質(zhì)的三態(tài)變化） …… 情感
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