理科課堂的優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究-預(yù)覽頁
【正文】 設(shè)問 ,比喻 探究法 實(shí)驗(yàn) ,講解， 觀察 , 比較 演示 ,解釋 討論 控制變量 診斷法 講解 ,練習(xí) 分析 , 歸納 模仿 ,變式 測驗(yàn) ,講評(píng) 反饋 ,矯正 綜合方法 基本方法 微型方法 微型方法 大 中 小 小 案例：探究教學(xué)法 ?教師講解 ?問題討論 ?建立假說 ?設(shè)計(jì)方案 ?學(xué)生實(shí)驗(yàn) ?教師引導(dǎo) ?觀察記錄 ?歸納結(jié)論 …… 是否能用實(shí)驗(yàn)探究法教授 “ 阿基米德原理 ” ？ 教材編寫具有 “ 探究性 ” 內(nèi)容并不復(fù)雜 學(xué)生具備探索的基礎(chǔ) 學(xué)生對(duì)探究法感興趣 教師有能力 、 條件組織探究教學(xué) 教材內(nèi)容主要為驗(yàn)證性 、 描述式 內(nèi)容很復(fù)雜或很簡單 學(xué)生無足夠的探索基礎(chǔ) 學(xué)生對(duì)探究法不是很感興趣 教師不能較好地組織探究教學(xué) 如果 如果 可以 不可以 那么：選擇 那么：不選擇 教學(xué)方法選擇的思維過程 ? 為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展提供 “ 支架 ” ? 教學(xué)方法的類型及其 “組合” ? 目標(biāo)與教學(xué)方式的 合理匹配 ? 領(lǐng)悟 “自主學(xué)習(xí)” 教學(xué)的 精髓 ? 基于 “內(nèi)容”和“學(xué)生” 的設(shè)計(jì) 教學(xué)方法優(yōu)化 “ 自主學(xué)習(xí) ” 教學(xué)探索 ?從 “ 形式化 ” 到 “ 實(shí)質(zhì)化 ” ?學(xué)會(huì) “ 學(xué)習(xí) ” ：思維發(fā)展 ?兼顧學(xué)科特征 ?考慮知識(shí)主題 ?學(xué)生活動(dòng)的同步性、互補(bǔ)性 ?課堂結(jié)構(gòu)的改革：凸顯教師的指導(dǎo) ?重新評(píng)價(jià) “ 講授法 ” 自主學(xué)習(xí)法的合理選用 能否用自主學(xué)習(xí)法教授本單元 如果： ①本單元教材內(nèi)容較為簡單 。 ②學(xué)生對(duì)使用教科書進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)沒有充分準(zhǔn)備
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