理科課堂的優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究-wenkub
2022-08-17 03:08:59 本頁面
【正文】 除分化 —— 能力障礙？ ? 分化癥結(jié)何在 —— 揭示原因？ …… 促進(jìn)學(xué)生能力 “ 遷移 ” ?建立能力表現(xiàn)的相似情境 ?探尋前后知識(shí)的相互聯(lián)系 ?原理、規(guī)則知識(shí)的“統(tǒng)領(lǐng)” ?提煉隱性的學(xué)科思想觀念 ?學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用方法解決問題 …… 從課程目標(biāo)到學(xué)習(xí)目標(biāo) 對(duì)課程目標(biāo)的注釋 ? 結(jié)構(gòu)性： 宏觀 中觀 微觀 ? 豐富性：“三維”、“多元” ? 基礎(chǔ)性： 面向全體學(xué)生 ? 層次性：“內(nèi)容 水平” ? 表現(xiàn)性： 行為變化 ?? “三維目標(biāo)”的轉(zhuǎn)化 學(xué)習(xí)任務(wù) /項(xiàng)目： ? 知識(shí)與技能：具體的知識(shí)或技能條目； ? 過程與方法：知識(shí)獲得的過程、程序（思想方法），形成的觀念，技能表現(xiàn)的手段； ? 情感態(tài)度與價(jià)值觀：知識(shí)學(xué)習(xí)過程伴生的情緒體驗(yàn)和價(jià)值判斷。 ?養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 …… ? 有克服困難的信心和決心，能總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅。 2ab + b 2 認(rèn)知性 學(xué)習(xí)目標(biāo)描述 ?初步學(xué)習(xí)、模仿 ?初步學(xué)會(huì)、獨(dú)立操作、完成、測(cè)量 ?學(xué)會(huì)、掌握、遷移、靈活運(yùn)用 示例： 會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路 技能性 學(xué)習(xí)目標(biāo)描述 ?感受、經(jīng)歷、嘗試、體驗(yàn)、參與、交流、討論、合作 ?認(rèn)同、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、遵守、贊賞、重視、珍惜 ?形成、養(yǎng)成、具有、樹立、建立、保持、發(fā)展、增強(qiáng) 示例：樹立 辯證唯物主義的世界觀， 養(yǎng)成 務(wù)實(shí)求真、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度， 崇尚 科學(xué)， 反對(duì) 迷信 體驗(yàn)性 學(xué)習(xí)目標(biāo)描述 A B C D Audience 教學(xué)對(duì)象， 又稱行為 主體，指 的是學(xué)習(xí) 者。 [例 2]全體學(xué)生 (A) 能 根據(jù)具體問題的 實(shí)際意義 (C) 檢驗(yàn) (B)方程的解是否合理 (D)。 顯性知識(shí)和隱性知識(shí) 一類是思維操作方面的隱性知識(shí)，包括那些正式或非正式的、難以表達(dá)的 思想、觀念和方法等； 另一類是非認(rèn)知方面的隱性知識(shí)，包括 洞察力、直覺、感悟、價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)的默契和組織文化 等。 那么：可以（選擇自主學(xué)習(xí)法） 如果： ①本單元教材內(nèi)容很復(fù)雜 。 不斷報(bào)道的一些“神”一般的校長(zhǎng)，在短短幾年中將落后學(xué)校帶進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校行列，他們
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1