【正文】 況和自己知識能力的基礎上，熟練掌握教材內容，確立教學目標。將品格教育融入教學的每個環(huán)節(jié)學校引導教師在備課、上課、作業(yè)、輔導和評價等教學活動的各個環(huán)節(jié)中，設計豐富多彩的教學形式，將品格教育引入課堂教學，努力將教書與育人真正融合起來。學校還組織教師編寫了《中華經典誦讀校本教材：桃花塢里可耕田》一書，通過校本誦讀教材推介會，推廣經典誦讀活動，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。蘇州第四中學是創(chuàng)建于1902年的百年老校，前身為蘇州私立桃塢中學，是上海圣約翰大學的附屬中學，當年曾被稱為“美國在遠東地區(qū)辦得最好的學?！薄Ｕf起從蘇州四中走出來的科學與文化名人，學生個個如數(shù)家珍：中科院院士張青蓮、錢鐘韓、劉元方、潘承洞，著名文學理論家汝信……這些內容在學校墻報中隨處可見。并以空乘班為先導，促進學生綜合素質、活動能力的培養(yǎng)和文明禮儀的教育，如讓空乘班學生在教學樓門廳設文明禮儀崗，引領全體學生禮儀行為；在學校各項活動、集會中，以空乘禮儀要求規(guī)范全體學生的站姿、坐姿、走姿；利用選修課程，對普高班學生開展形體禮儀培訓等。學校通過“身邊的好人好事”、“說說我們的故事”等活動，每月請“月度英才學生”和“桃塢杏壇月度人物”作先進事跡講座，激勵教師和學生做有品格的人。同時，圍繞學生日常生活中發(fā)生的事件和社會上的一些現(xiàn)象開展主題班會，組織學生討論、分析和交流，幫助學生確立正確的人生觀、世界觀和價值觀。以主題班會引導思想，塑造學生良好品格。心語小筑》等刊物。夢嶼》、《桃塢科技社學校現(xiàn)有23個學生社團，包括桃塢文學社、桃塢心語社、桃塢航模社、桃塢昆曲社、桃塢科技社、桃塢集郵社、桃塢動漫社、桃塢足球社、桃塢話劇社等。記者在聽課中發(fā)現(xiàn)，注意闡發(fā)學科主題中包含的價值內容，是蘇州第四中學課程教學的普遍特色：歷史課上有愛國將領優(yōu)秀品質的闡述，語文課上有人物品格的分析……當學科教學中涉及倫理問題時，教師會與學生一起討論。年輕女教師進一步啟發(fā)：這些詞句又體現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度和胸懷？在教師循循善誘之下，學生不再單純留連于字句，開始結合預習時了解的背景知識，討論作者人生態(tài)度的可貴之處：蘇軾盡管仕途坎坷，卻有著豁達的胸懷……第二節(jié)課的預備鈴剛響過，離正式上課還有五分鐘時間，大屏幕上播放著濮存昕“預防艾滋，反對歧視”的公益廣告，學生志愿者沿著教室的過道挨桌分發(fā)有關無償獻血與骨髓捐獻的宣傳單。新華社記者朱崢攝蘇州第四中學經過幾年的實踐，初步探索出一套行之有效的將品格教育與學科教學相互融合、滲透的方法，實現(xiàn)了既教書又育人的目標，促進了學生素質的全面提高——■本報記者 杜悅在課堂中闡發(fā)學科主題的價值內容3月29日下午，蘇州市第四中學，高二語文課堂。濟南革命烈士陵園始建于1948年，占地480畝，陵園內安葬著中共“一大”代表王盡美、鄧恩銘及在解放濟南戰(zhàn)爭中犧牲的1611名烈士。要提但是創(chuàng)新但不能全盤否定常規(guī)教學不能全盤否定傳統(tǒng)教學思想和方法六、說課的類型研究型一般以年級組或教研組為單位。注意運用教學理論來分析研究問題防止就事論事使說課還處于“初級階段”的層次水平。說課的時間不宜太長也不宜太短通?？梢园才乓还?jié)課的1/3——1/4的時間。既不能按教案一字不差地背下來也不能按說課稿一字不差地讀下來。說課不是講課教師不能把聽說課的老師和領導視為學生如正常上課那樣講。一言一蔽之說課盡可能突破一點有所收獲面面俱到反而會收效甚微。即選擇那些有研究價值老師又能駕馭的課 二是選課也要注意突出重點避免面面俱到四面出擊。什么時候什么地方用這樣做的道理是什么說明板書設計。另外注意一點是在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排還要講清“為什么時候這樣教”的理論依據包括大綱依據、教學法依據、教育學和心理學依據等。但具體內容只段概括介紹只要聽講人聽清“教的是什么”“怎樣教的”就行。教學思路與教學環(huán)節(jié)安排說課者要把自己對教材的理解和處理針對學生實際借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。也只有通過對教學過程設計的闡述才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。 四說教學程序——介紹教學過程設計所謂教學程序是指教學過程的系統(tǒng)展開它表現(xiàn)為教學活動推移的時間序列通俗地講就是教學活動是如何發(fā)起接著又是怎樣展開怎樣結束的。學生舊知識基礎和生活經驗。教師說教材一定要說明確定教學的重點、難點以及確定的教材依據和學情依據。意思說只要我們抓住皮襖的領子輕輕地頓一頓所有的毛都會順順溜溜。這就要求對教材內容作知識點分析。明確提出本課時的具體教學目標。在認真閱讀教材的基礎上說明教材在大綱課程標準對本年級的要求。由于對象不同因此說課比上課更具有靈活性它不受空間限制不受教學進度的影響不會干擾正常的教學同時說課不受教材、年級的限制也不受人員限制大可到學校小可到教研組。說課與上課要求不同上課主要解決教什么怎么教的問題說課則不僅解決教什么怎么教的問題而且還要說出“為什么這樣做”的問題。而備課特點就在于實用強調教學活動的安排只需要寫出做什么怎么做就行了。說課教師不僅要說出每一具體內容的教學設計做什么怎么做而且還要說出為什么要這樣做。說課是一種集體進行的動態(tài)的教學備課活動而備課是教師個體進行的靜態(tài)教學活動。說課幫助教師認識備課規(guī)律提高備課能力而備課是面向學生為目的它促使教師搞好教學設計優(yōu)化教學過程提高課堂效益。備課是要把結果展示給學生即面對學生去上課而說課是對其他教師說明自己為什么要這樣備課。而備課是教學任務如何完成的方法步驟是知識結構如何轉化為學生認識結構的實施方案屬于教學活動。不同點（1）概念內涵不同。（2）主要任務相同都是課前的準備工作。一、什么是說課說課是教師在備課的基礎上教者面對同行或教學研究人員系統(tǒng)地談自己的教學設計及理論根據然后由聽者評析達到相互交流共同提高的目的。第一篇：教學研究教師怎樣說課良好的說課能把理論與實踐有機地結合起來它集備中說、說中評、評中研、研中學為一體這是優(yōu)化課堂設計提高教師教學能力的一種有效途徑。由過去聽上課評上課發(fā)展到今天聽說課評說課這是教學研究工作的一大進步。說課的特點簡易性與操作性理論性與科學性交流性與示范性二、說課與備課、上課的關系相同點（1）主要內容相同說課與備課的教學內容是相同的。（3）主要作法相同都是要學習大綱吃透教材了解學生選擇教法設計教學過程。說課是屬教研活動要比備課研究問題更深入。（2）對象不同。（3）目的不同。（4）活動形式不同。（5）基本要求不同。即說出設計的依據是什么。三、說課與上課的關系說課與上課有很多共同之處但有自己的特點。說課與上課的對象不同上課的對象是學生說課的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。四、說課的內容（一）說教材——闡述對教材的理解說教材包括三個方面內容教材簡析。說明課時教學內容在本節(jié)課、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義。分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點。俗話說提領而頓百毛皆順。這“領”就是教材中的重點。即說明本課的重點、難點是什么這些重點、難點根據是怎么提出來的解決難點的關鍵是什么（二）說學生——分析教學對象此部分可單列也可插在說教材部分里一并說。起點能力分析一般特點與學習風格差異 三說教法與手段——介紹選擇哪些方法手段說教法就是說出選項用什么樣的教學方法和采取什么樣教學手段以及采用這些教學方法和手段的理論依據。說教學過程是說課的重點部分因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排它反映著教師的教學思想教學個性與風格。通常教學過程要說清楚下面幾個問題。說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。不能按教案像給學生上課那樣講。說明教與學的雙邊活動安排說明重點與難點的處理說明采用哪些教學手段輔助教學。五、說課的方法我們了解了說課的基本內容那么具體的說課方法是怎樣的呢（一）選好要說的課說課的選擇要注意兩點一是注意課的代表性、針對性、典型性。說課選擇可以說一課書的整體教學也可以著重說某一課時的教學甚至還可以說某一重點、難點的教學。（二）區(qū)別對象循序漸進“趕鴨子上架”“跟著別人學走路”“熟能成巧”（三）說課要注意的問題說課不是備課不能按教案來說課。說課不是“背課”也不是“讀課”要突出“說”字。一節(jié)成功的說課一定是按自己教學設計思路有重點有層次有理有據口齒清楚。注意發(fā)揮教師自身教學個性和創(chuàng)新精神防止生搬硬套雜志上的內容。注意避免過于表現(xiàn)“理論依據”脫離教材、學生、教師實際空談理論。專題型請專家共同探討示范型選擇較好的教師示范評比型帶有競賽性質有指定的教材規(guī)定時間一般由專家和學科的研究人員參加品格教育：將德育滲透到教學的每個環(huán)節(jié)清明節(jié) 祭先烈 清明節(jié)當日，濟南數(shù)千名各界群眾在英雄山革命烈士陵園舉行追悼儀式，緬懷先烈偉績，接受革命傳統(tǒng)教育。圖為中學生手捧菊花緬懷先烈。“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生……”學生誦讀了蘇軾的《定**》之后，紛紛站起來講述自己對詞意的理解。在這節(jié)高一生物課上，教師講授了“動物與人體生命活動的調節(jié)”一章中的“免疫調節(jié)”部分的內容，但她的講授并沒有完全止步于教科書上的知識點，同時還涉及了如何預防艾滋病、如何關愛艾滋病患者以及器官移植等內容。通過多種活動促進學生品格教育以各種社團組織活動，陶冶學生情操。學校還創(chuàng)辦了《桃塢文學社科技之光》和《桃塢心語社社團活動覆蓋學校百分之八十以上學生，在提升學生品味、開拓學生視野、熏陶學生道德情操等方面起到了良好的作用。針對各個班級存在的不同問題，每學期初各班級班主任和學生共同討論，確立各班不同的教育主題，譬如“做一個守信的學生”、“做一個誠實的學生”、“做一個懂得關心人的人”、“做一個有責任心的人”，等等。以行為教育引領方向，培養(yǎng)學生禮儀習慣。學校還建立文明禮儀指導中心，利用小話劇等生動活潑的形式指導學生的具體行為。從學校文化傳統(tǒng)中汲取品格教育資源進入蘇州第四中學雅致的校園，迎面即見純白的錢鐘書先生半身塑像，文學泰斗錢鐘書先生在這里度過了中學時光。目前校史