小學(xué)美術(shù)教師學(xué)科課程標準專業(yè)素養(yǎng)講座-展示頁
2025-07-23 20:06本頁面
【正文】 備和積極或消極意義的一種特殊社會規(guī)定。其次，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出來。在美術(shù)教育中，滲透人文性質(zhì)應(yīng)該注意這么幾點：首先，作為美術(shù)教師要努力通過各方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識，豐富自己的人文修養(yǎng)。因此，人文性質(zhì)應(yīng)該是美術(shù)的基本性質(zhì)。美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。１、美術(shù)課程的性質(zhì)。３、新課標與原大綱的區(qū)別和聯(lián)系。（２）過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識與技能。２、目前我國義務(wù)教育階段美術(shù)教育存在的主要主要問題。（３）課程內(nèi)容進一步關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，反映社會、科技最新進展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。小學(xué)美術(shù)教師課程標準專業(yè)素養(yǎng)講座 小學(xué)美術(shù)教師課程標準專業(yè)素養(yǎng)講座一、美術(shù)課標的基本精神教育的直接目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人，而社會的發(fā)展變化，必然會促使產(chǎn)生對教育需要的變化，這種變化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（１）調(diào)整培養(yǎng)目標，使受教育者具有適應(yīng)２１世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展的必備素質(zhì)。（２）改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使現(xiàn)在的學(xué)生在未來社會具有國際競爭力的公民。（４）發(fā)揮評價在促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。（１）課程的綜合性與多樣性不足。（３）在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生持學(xué)習(xí)興趣。（１）指導(dǎo)思想不同（２）目標體系不同（３）學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同（４）學(xué)段不同（５）內(nèi)容標準不同（６）評價方法不同二、美術(shù)課程的性質(zhì)、價值、理念。美術(shù)課程具有人文性，是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等人文特征都內(nèi)蘊于不同的歷史、不同的國度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中。通過美術(shù)教育，我們可以有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識。如果美術(shù)教師不具備人文意識和人文修養(yǎng)，就不可能在美術(shù)教學(xué)活動中向?qū)W生進行人文素質(zhì)教育。再次，要高度重視對美術(shù)作品的鑒賞，并將作品放在一種人文背景中加以理解，努力從人文背景中發(fā)掘人文內(nèi)涵。正確分析和判斷美術(shù)課程的價值，不僅是確立美術(shù)課程在基礎(chǔ)教育體系的地位的前提，更是我
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