小學(xué)美術(shù)教師學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)素養(yǎng)講座-資料下載頁
2025-07-14 20:06本頁面
【正文】 是教師預(yù)設(shè)的。（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的、作用及基本特征。什么是情境教學(xué)呢？教學(xué)情境在美術(shù)課堂教學(xué)中的目的和作用。３、情境教學(xué)的基本特征。1）、基于生活。新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，第一要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，其中的問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會遭遇的一些問題，只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實弄明白知識的價值。第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗。2）、注重形象性。首先，應(yīng)該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識；其次，應(yīng)該是形象的、具體的，它能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。3）、體現(xiàn)學(xué)科特點。能有效地闡明學(xué)科知識在實際生活中的價值，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)科知識的內(nèi)涵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和熱情。學(xué)科性是教學(xué)情境的本質(zhì)屬性。4）、內(nèi)含問題。有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。實際上也就是使學(xué)生產(chǎn)生問題意識。5）、溶入情感。情感性指教學(xué)情境具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的功效。（二）、美術(shù)學(xué)科創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境存在的主要誤區(qū)。在實際的教學(xué)中，我們一線的教師不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式主義現(xiàn)象，那么情境教學(xué)也不可避免地遭遇了無效與低效的問題，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？最基本的：一要適合學(xué)生的年齡特點，以人為本。二要符合教材的實際內(nèi)容。具體而言，我們應(yīng)注意如下幾個問題：形式化的教學(xué)情境虛假化的教學(xué)情境。３、單一化的教學(xué)情境避免偏離學(xué)科性質(zhì)的情境（三）、創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂教學(xué)情境的基本方法那么如何讓情境教學(xué)更加有效的為我們的教學(xué)服務(wù)，而不讓其成為課堂教學(xué)的附屬物呢，也就是怎樣設(shè)計教學(xué)情境。這里大致分為了七種類型，但不是絕對的。 創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生感知美。創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗美創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察美創(chuàng)設(shè)實物情境，引導(dǎo)學(xué)生感受美。創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美創(chuàng)設(shè)表演情境，引導(dǎo)學(xué)生體會美。創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。以上是比較常見的情境創(chuàng)設(shè)的幾種類型和如何創(chuàng)設(shè)這些情境的方法，在實際課堂教學(xué)中，情境教學(xué)是一項既有實踐意義又有理論價值的教學(xué)模式，為全面實施素質(zhì)教育探索了一條科學(xué)、有效的途徑。教育理論只有同教育實踐相結(jié)合，才能有新的發(fā)展。我們美術(shù)教師在教學(xué)中運用哪種或哪幾種教學(xué)情境好呢？這是一件復(fù)雜而艱苦的工作，需要創(chuàng)造性地加以運用，而不是拿來主義。它是一項教學(xué)藝術(shù)的系統(tǒng)工程，需要我們每一位教師去努力開放、創(chuàng)造。
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