小學(xué)科學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)競賽模擬練習(xí)(附答案)-資料下載頁
2025-06-28 17:14本頁面
【正文】 是分析和整理資料的能力。(3)表達(dá)能力?？茖W(xué)教師的表達(dá)能力包括書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力?？茖W(xué)教師的語言應(yīng)當(dāng)清楚明白，內(nèi)容具體，準(zhǔn)確生動(dòng)，能聯(lián)系實(shí)際，有說服力和感染力。在科學(xué)教學(xué)中，若教師語言模糊不清、呆板冗長，會(huì)妨礙學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了促使兒童主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普文章，自己動(dòng)手寫科普小品，并能指導(dǎo)學(xué)生寫好科學(xué)小論文。因此，要求科學(xué)教師具有一定的書面表達(dá)能力。在觀察實(shí)驗(yàn)中，科學(xué)教師必須善于將自己的口頭語言和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的無聲語言，有機(jī)地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生由淺人深、由表及里地認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象。有的科學(xué)教師不善于借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中蘊(yùn)含的無聲語言，往往犯只做不講或先講后做、先做后講的毛病。嚴(yán)格地說，演示實(shí)驗(yàn)只能算一種直觀教學(xué)手段，要求邊講邊做，否則就會(huì)使演示失去應(yīng)有的作用。例如，教師演示過濾現(xiàn)象，就應(yīng)當(dāng)一面安裝過攄裝置，一面說明支架、漏斗、濾紙的特點(diǎn)，以及濾紙的折疊方法，使學(xué)生能掌握裝置的特點(diǎn)，便于自己操作。四、論述題。如何理解與體現(xiàn)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”是指在科學(xué)學(xué)習(xí)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，讓他們在參與科學(xué)探究活動(dòng)中自己提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，自己動(dòng)手收集各種資料，開展調(diào)查與實(shí)驗(yàn)，自己整理信息，做出解釋或結(jié)論，自己寫成研究報(bào)告，并進(jìn)行表達(dá)與交流。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)到科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，習(xí)得開展科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)研究的能力，并培養(yǎng)科學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀，重新定位課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。在以知識(shí)傳授為目標(biāo)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的主要任務(wù)是接受知識(shí)。至于接受哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，則是由大綱與課程事先規(guī)定了的，學(xué)生沒有選擇的機(jī)會(huì)和余地，完全處于被動(dòng)接受的地位。而教師通過設(shè)計(jì)教案，主持上課，指揮與控制著課堂教學(xué)，處于主體地位。在這樣的課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)認(rèn)為學(xué)生在課堂里的主要任務(wù)就是從不懂到懂，不會(huì)到會(huì)，而教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生，因此，學(xué)生應(yīng)該完全聽教師的。教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么，不能自己在課堂里隨便想做什么就做什么，唯一應(yīng)該做的就是聽從教師的話，按教師的要求去做。在這種學(xué)生觀的支配下，學(xué)生的主體地位是很難實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)代科學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成不是簡單通過教師的講授就可以學(xué)會(huì)的，其中科學(xué)方法與能力、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)往往需要通過學(xué)生在參與科學(xué)探究活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟。在這類教學(xué)中，學(xué)生的參與性和主體性是必須體現(xiàn)的。為此，教師需充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能再按照以往的學(xué)生觀看待學(xué)生在課堂里的角色，要建立學(xué)生也是具有主體能動(dòng)性的人的學(xué)生觀，從學(xué)生的主體性角度出發(fā)，設(shè)計(jì)教案，并創(chuàng)設(shè)各種條件與機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂里的主動(dòng)學(xué)習(xí)
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