【正文】 術(shù)核心素養(yǎng)貫穿始終，注重學(xué)生素養(yǎng)提升。藝術(shù)課標(biāo)中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解，標(biāo)志著初中美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設(shè)計思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容；課程目標(biāo)的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng)，課程的內(nèi)容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分，形成由“核心素養(yǎng)—美術(shù)學(xué)科總目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科分段目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科課程目標(biāo)”的遞進。二、改變課程設(shè)置安排，注重知識與學(xué)段銜接。首先藝術(shù)課標(biāo)由音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）課程組成，五門學(xué)科共同組成藝術(shù)學(xué)科；同時在8~9年級的課程安排上，引導(dǎo)學(xué)生在五門學(xué)科中選擇2門進行學(xué)習(xí)，更好地與高中模塊課相銜接。三、任務(wù)驅(qū)動的目標(biāo)設(shè)置，注重學(xué)生的真實生活情境。新課標(biāo)的課程實施建議中提出：“設(shè)計與學(xué)生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”，意圖通過更多的真實性任務(wù)、任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合身邊的事件、結(jié)合現(xiàn)實生活營造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，在真實情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進學(xué)生對知識的理解與遷移。四、學(xué)科內(nèi)容選擇更融合，注重知識的有機整合。新課標(biāo)的教學(xué)建議中提出要重視知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，加強教學(xué)內(nèi)容有機整合，將教學(xué)內(nèi)容有機整合起來，提倡將美術(shù)學(xué)科內(nèi)部知識的融合、與其他姊妹學(xué)科知識融合、與社會學(xué)科知識融合，通過將知識進行整合能夠促使學(xué)生對知識進行整體聯(lián)系和建構(gòu)，并形成深層次聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)從知識、技能的掌握到意義建構(gòu)的發(fā)展，提升綜合解決解決問題的能力。五、評價層級提升，注重素養(yǎng)導(dǎo)向的評價方式。2011年版的美術(shù)課標(biāo)中的評價建議更多的關(guān)注于課程的評價，關(guān)注美術(shù)學(xué)科的評價，而2022年新版藝術(shù)課標(biāo)在教學(xué)評價中提出堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、堅持以評促學(xué)，這種評價一方面關(guān)注學(xué)生掌握藝術(shù)知識、技能的情況，另一方面要重視學(xué)生整體的素養(yǎng)，為學(xué)生價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。（五）藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“課標(biāo)”）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重點解決了“藝術(shù)課程培養(yǎng)什么樣的人”這一問題，它面向的是全體學(xué)生的發(fā)展，它指向的是素養(yǎng)養(yǎng)成的過程而非結(jié)果，所以新課標(biāo)與現(xiàn)行的美育思想、理念高度契合。新課標(biāo)中論述了美術(shù)學(xué)科的地位和性質(zhì)：“美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)課程的有機組成部分，是培育和發(fā)展學(xué)生藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的重要載體?！笨梢娒佬g(shù)在義務(wù)教育階段的重要地位。一、一致性課標(biāo)中的“核心素養(yǎng)課程總目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)四個藝術(shù)實踐二十個任務(wù)”。即美術(shù)學(xué)科課程的框架設(shè)置，始終保持著一致性。（胡知凡，2022）首先義務(wù)教育藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解，將原來的“圖像識讀”融入到“審美感知”，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)更加綜合和濃縮；其次藝術(shù)課程的課程總目標(biāo)融入了核心素養(yǎng)，美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)又以藝術(shù)課程總目標(biāo)為依據(jù)，每個學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)群又通過任務(wù)落實核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了層層遞進和螺旋上升的趨勢；最后四個藝術(shù)實踐（造型表現(xiàn)、設(shè)計運用、欣賞評述、綜合探索）也與美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標(biāo)相關(guān)聯(lián)。其最終目的都是為了落實核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、具體化學(xué)業(yè)質(zhì)量是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，與總目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的可測、可評的方面，也是核心素養(yǎng)的具體化表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量清晰明了的規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)之后將“知道什么”（事實）“理解什么”（概念、內(nèi)涵）“做到什么”（實踐）“學(xué)會思維方法”并最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。三、獨特性在逐漸重視學(xué)科融合和跨學(xué)科的教學(xué)實踐上，美術(shù)學(xué)科要以美術(shù)學(xué)科的獨特性引領(lǐng)教學(xué)活動，實現(xiàn)共性和個性的結(jié)合。由此教師的美術(shù)技能作為最根本的、最核心的能力，需要好好掌握，才能貫通和發(fā)展別的。第五篇：學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》有感學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》有感語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。要想準(zhǔn)確把握課標(biāo)就要不斷深入學(xué)習(xí)，特別是新的課標(biāo)對語文教學(xué)工作提綱挈領(lǐng)性的指導(dǎo)值得我們一線教師仔細學(xué)習(xí)，對于提高自己的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)效果具有事半功倍的作用。2022年版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)做了比較多的調(diào)整，增加和細化了許多項目。通過對新課標(biāo)的解讀，更加強化了我對語文教學(xué)的多面性認(rèn)識：一、新課標(biāo)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。從“雙基”——“三維目標(biāo)”——“核心素養(yǎng)”的變化過程看，綜合能力、實踐能力，學(xué)生運用語言的能力是新的語文教學(xué)更應(yīng)注重的，語文能力的聽說讀寫四種能力，是陪伴學(xué)生終身的能力，這四種能力相互貫通，又互為支撐。如閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究，在“雙減”政策下語文教學(xué)要提質(zhì)增效就要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，即在復(fù)雜問題中解決問題的能力，如在發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中，注重實用性閱讀與交流，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，能夠得體清楚表達，以滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會生活交流溝通需要。在教學(xué)中我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的開放、靈活、自信、專注、合作的良好品質(zhì)，因為在新課標(biāo)中對學(xué)生的能力評價充斥在學(xué)習(xí)的過程中，而非簡單的注重成績。二、有效融合多門課程開展教學(xué)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程內(nèi)容的主題與載體形式有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，這些內(nèi)容不僅僅是存在于語文課本中的。我們現(xiàn)行的某一門教材，并不是孤立存在的，而是與其他科目相互貫通的。新課程標(biāo)準(zhǔn)立德樹人的目標(biāo)是貫穿于各個科目的。語文教學(xué)可充分利用課后服務(wù)，結(jié)合開展的多種課程，如：書法、勞動、綜合實踐、特色地方課程等促進有效融合。如在提高學(xué)生文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達能力方面，通過實踐活動的形式感受并表達要比在課堂上枯燥的講說來得有效。感受自然與社會其實是鼓勵學(xué)生有自己獨特的體驗與思考，親身體會理解永遠比想象來的自然，也更吸引人。三、重視德育、愛國主義教育。細讀新的語文課本不難發(fā)現(xiàn)，從一年級課本到六年級課本，不乏愛國主義教育和革命文化傳統(tǒng)教育的選文。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)的三個學(xué)段都作出了清楚的指導(dǎo)要求，一二年級的學(xué)生閱讀并學(xué)習(xí)講述革命領(lǐng)袖，革命英雄，愛國志士的童年故事，表達敬仰之情和向他們學(xué)習(xí)的愿望，讓愛國主義教育植根于學(xué)生小小的心靈，為日后樹立報效祖國的偉大理想奠定扎實的基礎(chǔ)。進而在第二學(xué)段閱讀并講述革命故事，愛國故事，歷史人物故事，感受幸福生活來之不易，心中油然而生對革命英雄、仁人志士的崇敬之情，與我們新課程提出的培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀的指導(dǎo)思想不謀而合。第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀欣賞革命領(lǐng)袖，革命先烈創(chuàng)作的文學(xué)作品以及表現(xiàn)他們事跡的詩歌，小說，影視作品等，感受革命領(lǐng)袖，革命先烈偉大的精神世界和人格力量，學(xué)生通過學(xué)習(xí)重新定位并認(rèn)識生命的價值，不難看出小學(xué)階段的德育、愛國主義教育、傳統(tǒng)文化教育，隨著學(xué)生年齡的增長與心智的逐漸成熟，也在一步步拓寬層面，也在提高要求，真正把立德樹人踐行在語文學(xué)習(xí)中。四、閱讀在語文學(xué)習(xí)中的核心地位。大量的閱讀是學(xué)習(xí)語文，甚至是提高語文素養(yǎng)的最有效的途徑，新課標(biāo)中拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中就提到“根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書，借助多種方式分享閱讀心得”，進而養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。比如一二年級，我們鼓勵學(xué)生閱讀朗誦優(yōu)秀的兒歌，感受兒歌的韻味和童趣，也可以讓學(xué)生大膽想象故事中的畫面，學(xué)習(xí)講述書中的故事，三四年級可以介紹學(xué)生讀《小英雄雨來》、《稻草人》、《愛的教育》等相關(guān)圖書，并鼓勵學(xué)生口頭或書面分享自己獲得的啟示，五六年級介紹學(xué)生閱讀《可愛的中國》、《閃閃的紅星》、《海底兩萬里》等圖書，可組織學(xué)生梳理作品的基本內(nèi)容，針對作品中感興趣的話題展開交流，學(xué)生大量的閱讀不僅是對課本學(xué)習(xí)的有力支撐，更是拓展了知識面，對于學(xué)生聽說讀寫的能力方面都會有所提高。五、評價方式的多種性建議指導(dǎo)。這次新課標(biāo)的修訂，最讓我感興趣的還是對整本書閱讀的評價，課標(biāo)中也明確提出了建議，從評價依據(jù)、評價方式等方面加強了過程性評價。在“教學(xué)提示”中提出，“注意考察閱讀整本書的全過程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進行評價。我們可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評價量表，制作閱讀反思單，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面進行自我反思、自我改進?！痹凇霸u價建議”中提出，“應(yīng)關(guān)注整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性評價，采用讀書筆記、讀書報告會、讀書分享會等方式引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書的閱讀?！笨傊谛抡n標(biāo)面前，作為課程標(biāo)準(zhǔn)踐行者的一線教師，應(yīng)該以積極的態(tài)度去充分理解課標(biāo)，創(chuàng)造性地應(yīng)用到實踐中去，使我們的教學(xué)有的放矢，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，準(zhǔn)確把握教材，真正在教學(xué)中使新課程標(biāo)準(zhǔn)落地開花。