【正文】 觀察、積累豐富的動作圖式，并將之提升為韻律動作，促使幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用身體動作表現(xiàn)豐富多彩的生活。在操作過程中，應(yīng)做到： （1）讓幼兒在生活中積累音樂經(jīng)驗(yàn)和動作圖式。 !生活化策略。打破僅在音樂欣賞中重視體驗(yàn)的誤區(qū)，在歌唱、韻律、打擊樂演奏等活動中都創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒充分感受、體驗(yàn)音樂，并在此基礎(chǔ)上輕松自然地學(xué)習(xí)音樂。除了聽覺之外，教師還應(yīng)借助動作、語言、圖畫等多種方式幫助幼兒體驗(yàn)音樂、增強(qiáng)感受。又如在進(jìn)行京劇欣賞、歌唱、表演等系列活動中，可在活動室中放置京胡、京鼓等樂器，供幼兒自由敲擊，體驗(yàn)京劇樂器的音響特點(diǎn)；在活動室布置京劇角，放置一些臉譜頭飾、青衣、水袖等，以豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒表演時(shí)體驗(yàn)更加真切等等。教育者在對幼兒進(jìn)行音樂教育時(shí)應(yīng)盡量做到： （!）創(chuàng)設(shè)與音樂意境相一致的情境，讓幼兒身臨其境地體驗(yàn)音樂。 二、審美與快樂式幼兒音樂教育的操作策略 。 審美與快樂式的音樂教育 關(guān)注兒童生命和諧發(fā)展的幼兒音樂教育探討 3樓 、舞、樂三位一體以及多種藝術(shù)形式相互結(jié)合的綜合性教育。 音樂在人們的生活中是不可缺少的，音樂對孩子的成長更有著不可估量的重要作用。它使人感到生活的樂趣，更加熱愛生活。音樂是孩子精神生活中不可缺少的維生素，我們應(yīng)針對幼兒喜情感、厭講理，喜形象、厭抽象的特點(diǎn)，將德育寓于音樂教學(xué)中，真正達(dá)到以 情感人，以情怡人的目的。歌曲《對不起，沒關(guān)系》以輕快的節(jié)奏、淺顯易懂的語言，讓幼兒在邊唱邊表演中理解歌詞的內(nèi)涵，學(xué)會運(yùn)用禮貌用語；《山羊踩痛小公雞》讓幼兒結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，懂得小朋友之間要互諒互讓，友好相處；《李小多分果果》讓幼兒體會到謙讓能給別人帶來快樂。人在幼兒時(shí)期所接受的音樂教育，往往會作用于他的一生。幼兒能在音樂學(xué)習(xí)中獲取多方面的知識。可見，音樂與智力本身存在著不可分割的聯(lián)系。音樂中的唱歌、歌舞表演、音樂游戲等，都能促進(jìn)幼兒動作的協(xié)調(diào)發(fā)展。在音樂活，各種聲音及身體動作的信息輸入大腦，增強(qiáng)腦神經(jīng)元的刺激，這有利于各神經(jīng)元之間的接通，形成神經(jīng)通路；同時(shí)音樂能培養(yǎng)兒童動作的協(xié)調(diào)性和敏捷性，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。 二、音樂能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展音樂能促進(jìn)幼兒大腦的正常發(fā)育，有利于大腦的全面發(fā)展。另外，在音樂游戲和舞蹈這個(gè)群體活動中，也能更好地發(fā)展幼兒的空間方位感，如個(gè)體與個(gè)體的位置變化，組與組的隊(duì)形變換。音樂中千變?nèi)f化的旋律、節(jié)奏和速度，既能調(diào)節(jié)人體的功能，又能對大腦的邊緣系統(tǒng)和腦平網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)產(chǎn)生直接影響。 一、音樂可以使幼兒身心得到健康的發(fā)展 優(yōu)美悅耳的音樂能使人精神愉快，增強(qiáng)活力。談?wù)勔魳穼τ變旱慕逃饔?音樂是聲音的藝術(shù)，它通過有組織的聲音來表達(dá)人的思想感情，形象生動地反映社會生活，所以音樂又叫做情感藝術(shù)。因此，用音樂教育幼兒，能陶冶性格、凈化心靈、升華情感、啟迪智慧，培養(yǎng)高尚的道德情操。據(jù)有關(guān)醫(yī)學(xué)研究證明，人在愉快時(shí)，血液中可產(chǎn)生一種有利于健康的物質(zhì)，它有促進(jìn)血液循環(huán)、增強(qiáng)新陳代謝、促進(jìn)消化、解除疲勞的作用。它能讓幼兒用身體動作來感受音樂情緒，即自由的擺動、走動或跳躍等，來達(dá)到創(chuàng)造合乎節(jié)律的動作，喚起幼兒天生的本能，培養(yǎng)人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧感與動作的協(xié)調(diào)性，使聽覺更加敏銳、感情更臻細(xì)膩，使幼兒更加活潑健康。它可以讓幼兒在活動中感受到音樂中的動與靜，長與短，強(qiáng)與弱，體會音樂節(jié)奏的魅力，促進(jìn)動作協(xié)調(diào)發(fā)展。 音樂教育對促進(jìn)幼兒腦細(xì)胞的增皮層的增厚、腦功能的完善具有重要的作用，些與兒童智力的發(fā)展有密切的關(guān)系。動作是幼兒智發(fā)展的起點(diǎn)，曾經(jīng)有人提出，訓(xùn)練孩子的手腳就是訓(xùn)練大腦，而手腳的訓(xùn)練在音樂活動中能夠得到充分的施展：彈琴訓(xùn)練了手指的靈活性，舞蹈訓(xùn)練了全身的協(xié)調(diào)性。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德?加德納曾指出，人的大腦共有六種智能，其中第三種就是音樂智能，即能夠感受韻律和音樂并進(jìn)行創(chuàng)作。音樂教育可擴(kuò)大幼兒的音樂視野，豐富感知能力，發(fā)展形象思維。 三、音樂能培養(yǎng)幼兒良好的思想品德 任何思想品德教育如果沒有情感的基礎(chǔ)，只能成為空洞的說教，而音樂教育正好可以為德育打好情感基礎(chǔ)。一首短小的歌曲，往往有巨大的力量和深遠(yuǎn)的影響。音樂對幼兒心靈的影響往往是潛在的，但它的教育效果卻是明顯的，效應(yīng)也是長期的。 四、音樂可以培養(yǎng)幼兒的 審美情感音樂能使人產(chǎn)生美感，受到美的教育，也就是愛的教育，在培養(yǎng)人的高尚情感及審美趣味方面具有不可替代的作用。如歌曲《國旗 國旗多美麗》能激發(fā)幼兒熱愛祖國、熱愛國旗的感情；《學(xué)做解放軍》《哈達(dá)獻(xiàn)給解放軍》能激發(fā)幼兒熱愛解放軍的感情；《值日生歌》能培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的情感；《愛護(hù)小樹苗》能培養(yǎng)幼兒愛護(hù)公共財(cái)物的思想感情等。因此，家長和教師應(yīng)該對幼兒從小進(jìn)行良好的音樂教育，使幼兒在美好音樂的陪伴下健康成長。 傳統(tǒng)的幼兒音樂教育受分科教學(xué)的影響，過于注重音樂獨(dú)立的體系，常將音樂教育與其他藝術(shù)形式截然分開，有時(shí)甚至將音樂的幾大塊內(nèi)容（如歌唱、韻律、音樂欣賞、打擊樂器演奏等活動）也分割開來審美與快樂式幼兒音樂教育則從培養(yǎng)幼兒完整的審美心理結(jié)構(gòu)著手，倡導(dǎo)歌、舞、樂三位一體，以發(fā)揮音樂內(nèi)容的整體審美效應(yīng)，同時(shí)在保持音樂藝術(shù)課程獨(dú)立的前提下，將音樂、文學(xué)、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)形式從整體上加以同構(gòu)，使幼兒在不同的藝術(shù)形式中獲得美的熏陶，從而培養(yǎng)幼兒綜合的、整體的審美結(jié)構(gòu)。 幼兒只有以審美體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以豐富的審美經(jīng)驗(yàn)積累為前提，才能真正理解和感悟音樂的美，從而自主地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。如在欣賞、學(xué)習(xí)有關(guān)春天的樂曲、歌曲、舞蹈時(shí)，可以嫩綠為基色調(diào)，在活動室四周裝點(diǎn)一些柳樹、桃花、迎春花等，將活動室布置得具有春天的意境。 （2）引導(dǎo)幼兒調(diào)動多種感官主動充分地體驗(yàn)音樂。 （3）將體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)歌曲《小小的船》，教師不再是在范