【正文】 模仿對象的社會行為。最后是動機過程，觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到激勵。把記憶中的符號和表象轉換成適當?shù)男袨?，即再現(xiàn)以前所觀察到的示范行為。其次，在觀察學習的保持階段，學習者記住他們從榜樣情景了解的行為，所觀察的行為在記憶中以符號的形式表征，個體儲存他們所看到的感覺表象，并使用語言編碼記住這些信息。班杜拉認為觀察學習經(jīng)歷四個過程。班杜拉的社會學習理論所強調的是一種觀察學習或模仿學習。生理因素的影響和后天經(jīng)驗的影響微妙地交織在一起，很難將兩者分開。班杜拉認為，人的行為特別是人的復雜行為主要是后天習得的。一、動畫片對兒童社會性發(fā)展的影響機制（一）班杜拉的社會學習性理論社會學習理論是由美國心理學家阿爾伯特〃班杜拉于1977年提出的。影響兒童社會性發(fā)展的因素有很多,隨著大眾媒介的不斷發(fā)展,動畫片日益成為其中的一個主要因素。兒童的社會性發(fā)展指兒童從一個生物人逐漸掌握社會道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。片中外形獨特的人物形象，突然出現(xiàn)的聲音和音樂與畫面上的顯著變化，恰巧符合幼兒注意的特點，成為兒童注意力集中的焦點，給兒童帶來巨大的歡樂，是兒童不離不棄的童年伴侶。關鍵詞：動畫片；兒童社會性發(fā)展；影響動畫片是一種綜合藝術門類，是工業(yè)社會人類尋求精神解脫的產(chǎn)物，也是集合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學等眾多藝術門類于一身的藝術表現(xiàn)形式。在分析動畫片對兒童社會認知、社會情感和社會交往發(fā)展的正反兩方面影響的基礎上闡述了動畫片對兒童社會性發(fā)展的影響。動畫片不僅滿足了兒童的娛樂愿望而且使兒童在觀看動畫的過程中學到知識，增加學習的認知能力，同時為兒童提供了關于社會和自我方面的知識樹立了正確的價值觀，為兒童的社會性發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。六、結語動畫對于兒童是很重要的存在，在了解了兒童和動畫的關系，動畫對兒童的影響，希望能讓家長了解動畫的重要性，關心動畫教育，并用正確的方法引導兒童，使兒童可以和諧發(fā)展。（五）對同一動畫片 ,不同年齡階段幼兒的理解與表述也會有所不同。動畫片有不同的類型 ,有一類為抒情型 ,有一類為敘事型。（五）許多家長與教師在兒童看完動畫片之后 ,急于讓兒童回答一些問題或復述故事,當兒童講不出來時 ,便十分著急。兒童急于想了解這個世界 ,我們完全沒有必要大驚小怪。因此，建議家長應該嚴格控制幼兒觀看卡通動畫片的時間(四)許多家長與教師常常為無法將兒童從動畫片中拉出來而苦惱。（三）嚴格控制幼兒觀看動畫片的時間。五、善用動畫 促幼兒和諧發(fā)展（一）把動畫片作為一種教育途徑與其他教育途徑相結合隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，兒童接觸動畫的途徑已經(jīng)大大擴展，因此，家長在為孩子挑選卡通動畫的時候可以跳出電視光碟的局限，嘗試引導兒童看卡通漫畫書，這既滿足了幼兒看卡通動畫的欲望，又可以把兒童從電視中解放出來，增加幼兒思考的機會（二）正確選擇適合兒童身心發(fā)展特點的動畫片。（四）因為現(xiàn)在的動畫片良莠不齊，對兒童的影響好壞兼有。電視有高頻輻射，長時間盯著電視屏幕，減少了兒童眼球運動的機會，導致視力下降。另一方面，電視對兒童的價值判斷和行為方式的形成有著強有力的影響在電視里，暴力行為有時很少受到懲罰；在動畫片中，受害者有時并未受到真正的傷害，相反受傷害的角色總是能九死一生甚至是死而復生，這使得兒童認為暴力并不會對人造成真實的傷害，從而認識不到暴力傷害的嚴重性有些動畫片中某個人物被殺死后，其他人物并不在意，甚至會笑，這種影響會使得幼兒變得麻木不仁，缺乏同情心，甚至不能認識到尊重生命的意義。四、對兒童發(fā)展的消極影響一 使得兒童缺乏群體活動在現(xiàn)實生活中，許多家長將兒童在封閉在家中加以控制和保護，由于家庭環(huán)境的寂寞，活動的單調，兒童只能整天坐著觀看動畫片，長期如此容易形成孩子孤僻膽小的性格，容易養(yǎng)成不合群的性格特點，社會適應能力差。當動畫片中的主人公遇到困難時,兒童會伴隨主人公的行動、語言去理解遇到的問題并思考解決遇到的問題的方法,以及當動畫片中的主人公遇到困難時的樂觀精神,遇到挫折不氣餒的態(tài)度及百折不撓的意志,都會成為兒童學習的榜樣,從而使兒童能從容面對他自己在生活學習中所遇到困難,增強幼兒的心理承受能力。（六）動畫片有利于兒童心理素質的提高幼兒期是自覺的行為目的逐步形成的關鍵時期,兒童意志、獨立品格的形成與否以及程度的高低,主要依賴于成人的外界的教育指導。當兒童動畫片中的主人公出現(xiàn)良好的行為表現(xiàn),并獲得成功、表揚或獎勵時,就為兒童樹立了一個良好的行為榜樣, 當主人公做錯了，受到權威的動畫里權威的老師或家長的教育后，主人公知錯就改也為兒童樹立了榜樣。通過對幼兒的觀察得出,幼兒能清楚理解動畫片的內(nèi)容并能把從動畫片中學習到的知識運用到生活中。動畫片是兒童學習社會交往的主要來源之一。（四）動畫片有利于兒童交往能力的發(fā)展現(xiàn)今3～6歲的兒童多為獨生子女,而且大部分家長又忙于自己的工作無暇照顧孩子,又擔心孩子自己到外面玩兒會有危險。兒童思維的主要特點是具體形象化,動畫片所涉及的內(nèi)容十分豐富,為兒童的思維發(fā)展積累大量的感性素材,對兒童的思維發(fā)展起到了很大的促進作用。其次,動畫片具有想象豐富、大膽奇特等特點。動畫片形象直觀,言辭簡短,易于理解避免說教,娛樂身心,營造自然輕松活潑的氛圍,兒童易學。動畫的人物形象有著夸張的變形，舉止、言談表現(xiàn)出兒童特征，其思維是“泛靈”式的，情節(jié)的演進也遵循著兒童的邏輯。5．兒童化。在兒童期，由于理智發(fā)展不充分，兒童的情感體驗往往比成人來得迅速、強烈，也更容易沉溺于其中。4．情感色彩濃厚。動畫片所涉及的內(nèi)容也是十分豐富的。大多數(shù)動畫片都有一個鮮明的主題，情節(jié)按主題層層展開，既單純，又富于層次感。動畫片在藝術形式上確實能融視、聽、動覺于一體，在較短的時間內(nèi)以濃縮的方式給兒童的感官以有效的刺激。兒童處在生命發(fā)育的早期，他們的感官需要一定數(shù)量和質量的刺激。動畫片的視覺造型擁有很大的自由度，可以使兒童體驗到一種強烈的形式變化感和自由感，從中獲取無窮的樂趣。兒童的思維還是以自我為中心的，他們對于面前這個世界，會比成人更多地采取同化的手段來把握。在動畫情境下,兒童通常會保持一種積極的學習動機 ,形成有意識傾聽的技能。這對發(fā)展兒童兒的語言交際能力是極為有利的。動畫片是由不同國家、不同地區(qū)、不同個性特征的創(chuàng)作者創(chuàng)作的。兒童的認知思維特點決定了動畫片中這種形象化的語言對他們有極大的魅力他們在觀看動畫片時也能幫助他們更好地理解和表述個人和周圍的一切。這有利于兒童對詞匯的理解和記憶其效果往往好于用語言解釋語言的教育方式。三、動畫片對兒童發(fā)展的積極影響（一）動畫片有利于兒童語言學習能擴展兒童的詞匯量。例如，兒童經(jīng)常自己扮演角色，我是孫悟空，你是超人，我比你厲害之類的。而且現(xiàn)代兒童無時無刻不與動畫形象面對面，數(shù)量、獲取途徑以及內(nèi)容的極大豐富，保證了動畫片作為兒童的伴的角色的存在。一方面，電視的大范圍普及、電視節(jié)目內(nèi)容的空前豐富。在漢語詞典里，“伙伴”泛指“參加某種組織或從事某種活動的人”“伙”多含有共同、聯(lián)合的意思，“伴”多含有陪伴、陪同的意思。（五）天真性，幼兒動畫的天真性特點包括萬物有靈的觀念 幻想和夸張的特點，以及由此要求的平等尊重的去成人化。（三）形象性，由于幼兒的思維具有直觀性形象性的特點使得幼兒文藝作品中的形象塑造顯得至關重要，這就要求動畫片的人物形象具有形象性。一、動畫片的特性（一）教育性，教育功能是動畫作品的一個基本功能，通過選擇富有教育意義的題材和主題，借動畫的藝術性表現(xiàn)，促進幼兒德智美等方面的全方位發(fā)展。關鍵詞：動畫片；兒童發(fā)展；影響；方法隨著電視的普及和動畫制作技術的發(fā)展，動畫在兒童的成長中所占的地位日益重要，但很多家長仍不能理解動畫與兒童的關系，以至于不關心兒童所選擇的動畫，有的抑制兒童看動畫的欲望。第一篇：動畫片對兒童發(fā)展的影響動畫片對兒童發(fā)展的影響 摘要：動畫片在兒童發(fā)展中有著重要的地位和作用，本文通過介紹動畫片的特性以及動畫片與兒童的關系，闡述動畫片對兒童發(fā)展的積極影響和消極影響，介紹運用動畫片來正確引導兒童的方法。幫助家長正確的引導兒童的發(fā)展。那么動畫片和兒童是怎樣的關系？動畫片對兒童又有什么影響？該為兒童選擇怎樣的動畫片？又怎么應用動畫片引導兒童？以上這些問題是本文主要探討的問題。（二）知識性，幼兒動畫的知識性側重的是對幼兒智力方面的教育 在幼兒文學中存在豐富的知識題材作品，把其中蘊含的知識，借助于生動形象的動畫形式加以表達。（四）簡明性，幼兒動畫具備簡明性的特點，除了眾所周知的角色要少外，主要體現(xiàn)在情節(jié)和結構的簡明上。二、動畫片與兒童的關系動畫片和兒童之間是一種伙伴關系。由伴看來現(xiàn)在兒童的生活世界和動畫片是形影不離的。城市人群之間的交往日益減少以及家長工作節(jié)奏和工作壓力的加大等諸多因素的存在，使得動畫片在家庭中成了一個事實上的badysiter陪伴兒童渡過在家的股東時間。伴是一方為主角一方為配角的，動畫片是配角，兒童是主角伙是共同、聯(lián)合的意思，在這層意義上，動畫片與幼兒的關系是對等的，是同樣層次的，在雙方的交往中是有來有回、相互配合的。這使虛擬的動畫人物在特殊的場景下幻化成兒童生活中真實的伙伴。動畫片為兒童詞匯的擴張?zhí)峁┝艘粋€語音與圖景相結合的教育條件。能為兒童提供形象化的語言。能向兒童展示各種不同風格的語言。兒童通過觀看動畫片不僅可以學到本民族語言的特殊風格,同時也可以感受到其他國家和民族語言的特殊韻味。能鍛練兒童傾聽的技能動畫片給兒童提供了有意識地傾聽并在實踐中訓練傾聽技能的機會。(二)動畫片有利于兒童思維發(fā)展1．不拘一格的視覺造型。對于兒童來說，事物是什么樣子的并不重要，重要的是它們對于自己的意義。2．多通道的感官刺激。在兒童時期接受良好的感官訓練是日后智力發(fā)展的基礎。3．主題鮮明，內(nèi)容豐富。這對于兒童思維結構的建構、邏輯框架的確立是有益的。各領域的一些基本知識、原理都以一種生動活潑的形式走入兒童的心里，為兒童的思維發(fā)展積累了大量的感性素材。動畫有著明顯的情感傾向性，情感特質在動畫片中都有明顯的表現(xiàn)。動畫片情感色彩濃厚，能引導孩子體驗別人的情感，同時加深自己的內(nèi)在體驗。動畫片以其兒童化的畫面、音樂、言語緊緊抓住了兒童的心。（三）動畫片有利于對兒童智力發(fā)展首先,動畫片色彩鮮艷,生動形象,動態(tài)播放,活潑有趣,寓教于樂,兒童樂學。由于兒童的記憶帶有很大的隨意性和直觀形象的特點,以無意記憶為主,因此,如果能把識記的內(nèi)容和兒童感興趣的動畫節(jié)目聯(lián)系在一起,并指導兒童積極想象,記憶效果會更好。動畫片里的故事充滿了奇思妙想,利于兒童想象,從而促進兒童智力發(fā)展。有研究表明,經(jīng)常看動畫片的孩子比不看或偶爾看動畫片的孩子思維更敏捷。因此,兒童最多的娛樂活動莫過于在家自己看動畫片。積極健康的動畫片能讓孩子學會怎樣去關心幫助他人,怎樣與人交流合作,學會懂得謙讓,富有同情心,有利于促進良好社會習慣的培養(yǎng),也有利于培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度。（五）動畫片利于兒童行為習慣的養(yǎng)成動畫是兒童生活主要的一部分，兒童喜歡模仿動畫中的行為。通過這些兒童就會明白是非美丑,知曉哪些是適宜的行為,模仿榜樣的言行舉止,長期堅持,就可以養(yǎng)成良好的行為習慣。而看一些具有教育意義的動畫片,將為兒童的成長打下堅實的基礎。如動畫片《海爾兄弟》 則教育幼兒遇到困難時要不懼困難,并且要想方設法地解決困難。二兒童理解能力不足，易受動畫片的影響兒童看電視主要觀看的是動畫片類，而近幾年流行起來的少兒動畫片中卻充斥著械斗，殺人，流血等各種各樣的暴力鏡頭，很多兒童在觀看了動畫片后很容易會模仿動畫暴力動作，對兒童良好行為習慣的養(yǎng)成是不利的。（三）長時間看動畫片，對兒童身體也會造成一定的傷害。而且很多兒童都是邊看動畫片邊吃飯，這種習慣會使兒童的胃腸消化功能降低，導致身體健康狀況下降。難以把握其對兒童的影響。在挑選動畫片的時候，家長或教師應事先對選擇的動畫片有一定了解，適合幼兒觀看的卡通動畫片應具有以下特點：主題單一明確，具有教育性；情節(jié)簡單緊湊，矛盾沖突激烈；人物形象可愛，性格鮮明，動作夸張，幅度大；畫面色彩鮮艷，配樂優(yōu)美，具有欣賞性；篇幅短小。長時間觀看動畫片的兒童由于長時間的不運動，肢體活動減少，造成身體素質嚴重下降兒童在現(xiàn)實中受到挫折后，可以逃避到動畫片中去，在無休無止的觀看中，危機感消失了，兒童重又變得 充實和 滿足，忘記了自己生活中的問題。其實 ,家長與教師不必為此著急。若兒童過分沉迷于這一幻想世界 ,家長和教師可用其他同樣表述幻想世界的文學形式 ,如圖畫故事書、故事講述等適當?shù)胤稚⒂變簩赢嬈淖⒁?,讓幼兒從其他文學形式中去體會、觀照幻想世界 ,這樣 ,便可減少幼兒對動畫片的癡迷程度。其實 ,這也大可不必。對兒童而言 ,這兩類動畫片的作用也是不同的教師或家長在指導幼兒觀看抒情型的動畫片時 ,只要讓兒童得到某種情感體驗便可 ,教師或家長在指導兒童觀看敘事型的動畫片時應該將重點放在要求兒童有序、完整地復述整個故事上從而達到訓練其思維的完整性與嚴密性的目的。對于年齡較小的兒童只要求能體會動畫中的氣氛，能夠調動情緒，對于年齡較大的兒童因為抽象思維已有所發(fā)展 ,因此可讓他們在觀看后再用言語與肢體語言 相結合的方式,發(fā)揮想像 ,表述自己的感受，這樣不僅可以使幼兒得到情緒上的愉快,也可適當?shù)嘏囵B(yǎng)想像力與表達能力 ,一舉多得。參考文獻[1].[J].（4749）[2].[J].(1921)[3].[J].（170171）[4].[J].(13)[5].[J]. 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