【正文】 想，客觀上說：它大大地有助于孩子思維的發(fā)展，善于幻想的孩子往往具有比不太喜歡幻想的孩子更強(qiáng)的創(chuàng)造力?；孟朐趦和娜粘Ｋ季S之中占有相當(dāng)廣闊的空間，我們常說：兒童時(shí)代是一個(gè)充滿幻想的時(shí)代，幻想對(duì)于孩子來說在表面上或許無法起到什么實(shí)質(zhì)性的作用，但是，善于幻想、樂于幻想，始終是兒童被賦予的一種天性。兒童時(shí)期是一個(gè)游戲的年代，簡單地說，孩子都是貪玩的，你不能要求他們一定要做什么或不可以做什么，這樣有悖于兒童的發(fā)展規(guī)律。為了釋放自己壓抑的情緒，兒童必須要找到一條釋放自己情緒的途徑：游戲，就兒童接受文學(xué)活動(dòng)而論，是體現(xiàn)兒童文學(xué)寓教于樂的一種手段，兒童游戲走向文學(xué)，在文學(xué)閱讀中體現(xiàn)游戲精神，游戲溝通了生活與藝術(shù)。兒童天真的本性處處都會(huì)碰上來自成人社會(huì)的約束力量，這種處處針對(duì)兒童的約束從整個(gè)社會(huì)發(fā)展來看也許是合理的，它是成人和成人社會(huì)對(duì)兒童所進(jìn)行的一種必然和有益的社會(huì)化過程。衡量兒童文學(xué)作品優(yōu)劣的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，就是看它能否給兒童帶來精神的愉快，能給兒童帶來愉快感覺的作品，即可稱之為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。未知的世界展現(xiàn)在具有強(qiáng)烈好奇心和求知欲的小讀者面前，就能引起他們閱讀的興趣，從而培養(yǎng)他們的語言能力。兒童由于受知識(shí)所限，對(duì)外面的世界知之甚少，這恰恰就成了兒童認(rèn)知的動(dòng)力。我們要做的就是大力的推進(jìn)兒童文學(xué)本身的藝術(shù)特性，將今天的兒童培養(yǎng)成后一時(shí)期能夠適應(yīng)于社會(huì)的主人公。眾所周知，目前和今后的一段時(shí)期內(nèi)，應(yīng)和著我們國家的發(fā)展規(guī)律和協(xié)調(diào)目標(biāo)，培養(yǎng)下一代的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)是一項(xiàng)等同于國策的長遠(yuǎn)標(biāo)示。這是一種兒童發(fā)展過程中升華的推動(dòng)，屬于一種精神力的培養(yǎng)。杰出的兒童文學(xué)作家總是以適合兒童的優(yōu)美形式和高度的藝術(shù)技巧，生動(dòng)形象地描繪出一定時(shí)期社會(huì)生活的真實(shí)面貌，使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，使兒童產(chǎn)生感情上的激動(dòng)，獲得精神上的愉悅和滿足，同時(shí)也以此影響兒童的思想感情，陶冶和培養(yǎng)兒童健康的生活情趣，發(fā)展他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。同樣，生活中的丑在作家筆下亦能變成具有審美價(jià)值的藝術(shù)形象。凡是文學(xué)作品，都應(yīng)該是美好的，沒有美，便沒有文學(xué)，馬克思曾說過：“人也是按照美的規(guī)律來造成東西的。兒童文學(xué)既是生活的真實(shí)反映，也是生活的審美反映。審美教育兒童文學(xué)中的文學(xué)形象有助于培養(yǎng)兒童的審美鑒賞能力。一個(gè)在文學(xué)作品熏陶中長大的孩子，他的見識(shí)可能比別人多些，他的心理也可能比別人更堅(jiān)強(qiáng)，他的情感一定是純真美好的。我們的民族有優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，有豐富的文化遺產(chǎn)，文學(xué)中有歷史、有道德、有知識(shí)、有人性，可以說包羅萬象?！眱?yōu)秀的兒童文學(xué)作品總是善于以細(xì)膩的筆調(diào)來展示人與人、人與世界之間的詩意之美，從而給兒童以強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。最能治這個(gè)世紀(jì)病的，大概就是文學(xué)。情感教育曹文軒先生認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)的兒童，“情感弱化已是令人憂心忡忡的問題”，他認(rèn)為這與兒童的閱讀有關(guān)聯(lián)。兒童文學(xué)是陪伴和促進(jìn)兒童的精神成長的重要資源，在“最充分地發(fā)展兒童的個(gè)性、才智和身心能力”這一終極目的上，兒童文學(xué)與兒童教育有完全的一致性。一、教育作用兒童文學(xué)首先具有的一個(gè)最突出的作用就是教育作用，兒童在成長過程中受教育的比重占得很大。兒童文學(xué)作為一種傳統(tǒng)性的文學(xué)樣式，在人們處于兒童階段及其成長過程中發(fā)揮著極其重要的作用。兒童文學(xué)特別要求通俗易懂，生動(dòng)活潑。第一篇：兒童文學(xué)對(duì)兒童成長的意義兒童文學(xué)對(duì)兒童成長的意義兒童文學(xué)作為一種獨(dú)立的文學(xué)樣式被最終定義的時(shí)間并非很長，但它的出現(xiàn)劃分了新舊兩個(gè)時(shí)期對(duì)兒童不同的培養(yǎng)方式、方法，以及強(qiáng)調(diào)塑造新一代的兒童，在于重視兒童精神方面的成長。兒童文學(xué)是專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。不同年齡階段的讀者對(duì)象，兒童文學(xué)又分為嬰兒文學(xué)、幼年文學(xué)、童年文學(xué)少年文學(xué)，體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學(xué)文藝等。兒童文學(xué)對(duì)于兒童成長的意義不是單一的而是多重角度兼?zhèn)涞?，它包括：教育作用、娛樂作用、培養(yǎng)兒童健全的人格作用等。正因?yàn)檫@個(gè)客觀原因，兒童文學(xué)的教育作用處于最前位且是第一性的。作為一門語言藝術(shù)，兒童文學(xué)在情感教育、審美教育、語言能力培養(yǎng)方面具有特別的優(yōu)勢(shì)。他還認(rèn)為：“解決這個(gè)問題，幾乎是任何一種方式、任何一個(gè)部門都無法奏效的。文學(xué)幾乎是唯一的良藥。也正如教育專家談鳳梁所指出的那樣：“文學(xué)的那種潛在的、移人心性的作用實(shí)在是不能低估的。其中一脈貫穿的，是人情、人性的美好。由此可見，兒童在感受兒童文學(xué)的藝術(shù)魅力的時(shí)候，真、善、美的思想就會(huì)悄悄地潛入孩子的心田，融化在孩子的情感之中，陶冶他們幼小的心靈，幫助他們健康、快樂地成長。兒童文學(xué)作家將生活中較粗糙、分散、處于自然形態(tài)的美的事物，形象地概括提煉為更強(qiáng)烈、更豐滿和更理想的藝術(shù)美，通過作品集中表現(xiàn)生活美、自然美與藝術(shù)美。以美的光輝光照人類，以美的形態(tài)感化人心?！眱和膶W(xué)正是通過作家所塑造的一系列豐滿、理想的藝術(shù)形象，來影響兒童的思想感情，培養(yǎng)和陶冶兒童健康的生活情趣，發(fā)展其欣賞能力，加深了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中美的感受和領(lǐng)悟。如《皇帝的新裝》，就可以使讀者在譏笑、否定丑惡的同時(shí)，更加神往生活中美的力量。兒童文學(xué)的審美教育也許不是最為重要的，可它卻是決不能遺忘的一個(gè)環(huán)節(jié)。精神力的不斷完善，可以使人和由人所構(gòu)成的這個(gè)社會(huì)更加的美化，更加的和諧，更加的充滿朝氣。通過兒童文學(xué)使得現(xiàn)今的孩子能有感于自然、諳于自然，發(fā)現(xiàn)自然界之中存在的種種美的概念。語言能力培養(yǎng)兒童文學(xué)與其他文學(xué)相比有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，那就是它更能引起兒童濃厚的認(rèn)知興趣。兒童文學(xué)能以其生動(dòng)的形象、有趣的情節(jié)、活潑的筆法，把小讀者引進(jìn)那個(gè)他們欲探知的世界。二、娛樂作用娛樂性是兒童文學(xué)最基本的屬性，正因?yàn)閵蕵沸允莾和膶W(xué)中的基本屬性，所以，可以將其分列為另外一種意義上的作用，這種作用區(qū)別于教育作用，原因在于前者的社會(huì)意義為最主要的根據(jù)，而兒童文學(xué)的娛樂性是它的本身原本存在的特性。娛樂，是兒童處于而兒童期的生理和心理的自然需要，現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，童年期，是一個(gè)充滿了壓抑感和焦慮感的困惑時(shí)期，最讓兒童感到壓抑和焦慮的就是他們會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)他們所處的世界是一個(gè)由成人主宰的世界在這個(gè)由成人掌控的世界中，兒童會(huì)