動畫片對兒童社會性發(fā)展的影響-展示頁
2025-06-25 00:51本頁面
【正文】 畫片不斷強化逐漸形成長期的行為。其次,兒童會把他所感知的模仿對象的行為示范信息進行編碼,并作為表象儲存在他們的記憶系統(tǒng)中。（二）兒童在觀看動畫片時的觀察學習的心理過程。這一過程涉及到運動再生的認知組織和根據(jù)信息反饋對行為的調(diào)整等一系列認知的和行為的操作。再次，觀察學習的復制過程。首先，注意過程是觀察學習的起始環(huán)節(jié)，在注意過程中， 比較容易觀察那些與他們自身相似的或者被認為優(yōu)秀的、熱門的和有力的榜樣；有依賴性的、 概念低的或焦慮的觀察者更容易模仿行為。在觀察學習的過程中，人們獲得了示范活動的象征性表象，并引導適當?shù)男袨椴僮?。班杜拉認為有兩種不同的過程習得行為：一種是通過直接經(jīng)驗獲得行為反應模式的過程，即我們所說的直接經(jīng)驗的學習；另一種是通過觀察示范者的行為而習得行為的過程，即我們所說的間接經(jīng)驗的學習。行為的習得既受遺傳因素和生理因素的制約，又受后天經(jīng)驗環(huán)境的影響。它著眼于研究觀察學習和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用。（一）班杜拉的社會學習性理論社會學習理論是由美國心理學家阿爾伯特一、動畫片對兒童社會性發(fā)展的影響機制影響兒童社會性發(fā)展的因素有很多,隨著大眾媒介的不斷發(fā)展,動畫片日益成為其中的一個主要因素。兒童的社會性發(fā)展指兒童從一個生物人逐漸掌握社會道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。目前動畫片已經(jīng)成為幼兒精神生活得一部分，被他們所喜愛。動畫片通過把人或物的動作、表情、變化等分劃成許多畫幅；用攝影機連續(xù)拍攝成一系列畫面，給視覺造成連續(xù)的感覺；再利用夸張，生動，形象，直觀的表現(xiàn)手法；鮮明、新穎、具體形象、突然的顯示變化大大地吸引著幼兒的眼球。通過采取正確指導兒童觀看動畫片；嚴格控制兒童觀看動畫片的時間；選擇合適兒童年齡階段的動畫片和確保動畫片的質(zhì)量四個方面的措施發(fā)揮動畫片對兒童社會性發(fā)展的積極影響避免消極影響，為引導兒童觀看動畫片提供了理論依據(jù)。文章通過搜集查閱資料對國內(nèi)外關(guān)于動畫片對兒童社會性發(fā)展的研究進行了述評，同時將班杜拉的社會學習型理論與兒童觀看動畫的心理相結(jié)合，總結(jié)出兒童在觀看動畫片時的觀察學習心理過程。動畫片對兒童社會性發(fā)展的影響提 要：當今社會隨著大眾媒介的發(fā)展,動畫片成為了兒童生活中的一部分，它以鮮艷的色彩，夸張的人物形象，曲折的故事情節(jié)深受兒童喜愛，成為幼兒必不可少的成長伙伴。動畫片不僅滿足了兒童的娛樂愿望而且使兒童在觀看動畫的過程中學到知識，增加學習的認知能力，同時為兒童提供了關(guān)于社會和自我方面的知識樹立了正確的價值觀，為兒童的社會性發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。在分析動畫片對兒童社會認知、社會情感和社會交往發(fā)展的正反兩方面影響的基礎(chǔ)上闡述了動畫片對兒童社會性發(fā)展的影響。關(guān)鍵詞：動畫片；兒童社會性發(fā)展；影響動畫片是一種綜合藝術(shù)門類，是工業(yè)社會人類尋求精神解脫的產(chǎn)物，也是集
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