動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響-全文預(yù)覽
【正文】 為模式的刺激,并從中獲得一定的交往技能。同時(shí)有研究證明,觀看此類動(dòng)畫片所產(chǎn)生的緊張情緒的影響甚至?xí)永m(xù)到青少年期。2動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)情感的消極影響一切事物都具有兩面性,因此動(dòng)畫片在滿足兒童社會(huì)情感需求的同時(shí),也不可避免地帶來一些負(fù)面影響。特別是觀賞一些娛樂抒情類的動(dòng)畫片,往往能使幼兒得到一種情感、情緒上的放松,兒童可以借此來發(fā)泄不良的情緒情感,保持一種健康的心態(tài)。對(duì)此,兒童可能會(huì)形成不恰當(dāng)?shù)男蜗笳J(rèn)知,使他們只是簡(jiǎn)單地通過外貌而對(duì)他人品行進(jìn)行直接判斷,這對(duì)人的形象認(rèn)知發(fā)展和品德的發(fā)展是不利的。在觀看動(dòng)畫片的過程中，兒童能找到很多問題的答案，而且回答得非常形象生動(dòng)，易于兒童接受并給兒童留下深刻的印象。其次,大部分動(dòng)畫片中都強(qiáng)調(diào)積極的人生態(tài)度,比如《獅子王辛巴》，《小鯉魚歷險(xiǎn)記》等反映出生活中要不怕困難，勇敢的面對(duì)挫折，只有堅(jiān)持不懈的努力就能成功。兒童的社會(huì)認(rèn)知受經(jīng)驗(yàn)與年齡的限制,再加上思維的具體形象性，導(dǎo)致兒童行為的認(rèn)知體驗(yàn)具有一定的情境性。 社會(huì)性發(fā)展包含了社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感與社會(huì)交往三大方面的內(nèi)也容。班杜拉非常注意理論研究與實(shí)際應(yīng)用的之間的關(guān)系，他指出一種理念的價(jià)值，最終是根據(jù)他在改變時(shí)間的過程中所起的作用來評(píng)判的。有研究也表明,即使以一些卡通人物作為榜樣,兒童也會(huì)模仿所看動(dòng)畫片斷中的榜樣行為。所以,兒童在觀看動(dòng)畫片的過程中在榜樣的模仿中不斷豐富自己的社會(huì)性行為。其次,兒童會(huì)把他所感知的模仿對(duì)象的行為示范信息進(jìn)行編碼,并作為表象儲(chǔ)存在他們的記憶系統(tǒng)中。這一過程涉及到運(yùn)動(dòng)再生的認(rèn)知組織和根據(jù)信息反饋對(duì)行為的調(diào)整等一系列認(rèn)知的和行為的操作。首先，注意過程是觀察學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，在注意過程中， 比較容易觀察那些與他們自身相似的或者被認(rèn)為優(yōu)秀的、熱門的和有力的榜樣；有依賴性的、 概念低的或焦慮的觀察者更容易模仿行為。班杜拉認(rèn)為有兩種不同的過程習(xí)得行為：一種是通過直接經(jīng)驗(yàn)獲得行為反應(yīng)模式的過程，即我們所說的直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；另一種是通過觀察示范者的行為而習(xí)得行為的過程，即我們所說的間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。它著眼于研究觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用。一、動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響機(jī)制兒童的社會(huì)性發(fā)展指兒童從一個(gè)生物人逐漸掌握社會(huì)道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過程。動(dòng)畫片通過把人或物的動(dòng)作、表情、變化等分劃成許多畫幅；用攝影機(jī)連續(xù)拍攝成一系列畫面，給視覺造成連續(xù)的感覺；再利用夸張，生動(dòng)，形象，直觀的表現(xiàn)手法；鮮明、新穎、具體形象、突然的顯示變化大大地吸引著幼兒的眼球。文章通過搜集查閱資料對(duì)國內(nèi)外關(guān)于動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的研究進(jìn)行了述評(píng)，同時(shí)將班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)型理論與兒童觀看動(dòng)畫的心理相結(jié)合，總結(jié)出兒童在觀看動(dòng)畫片時(shí)的觀察學(xué)習(xí)心理過程。動(dòng)畫片不僅滿足了兒童的娛樂愿望而且使兒童在觀看動(dòng)畫的過程中學(xué)到知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的認(rèn)
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