初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答方法的研究課題實施方案-展示頁
2024-11-17 05:59本頁面
【正文】 ，因而成為教學(xué)活動進程的另外一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式， 即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。 二、本課題研究的理論依據(jù) 新課程理念 讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識是解決應(yīng)用性問題的必要途徑。 當(dāng)前，已經(jīng)有一些教育專家正在從事這類方面的研究，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生解決實際應(yīng)用題的能力，使學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。 長期以來，我國的初中數(shù)學(xué)，無論從教材或從教學(xué)來說，對應(yīng)用問題教學(xué)是重視的，但是也存在不少問題，主要是偏重內(nèi)容的教學(xué)，輕視能力的培養(yǎng)，加之教師所用的教學(xué)的方法不盡適當(dāng)，以致花的力量很大，收的效果較小。數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語言，作為推動科學(xué)向前發(fā)展的重要工具，在人類發(fā)展史上具有不可替代的作用，并將在未來的社會發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。《初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答方法的研究》課題實施方案 《初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答方法的研究》課題實施方案 20200618 10： 03： 42|分類：默認(rèn)分類閱讀 0 評論 0 字號：大中小訂閱20 世紀(jì)中葉以來，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地推進了應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個領(lǐng)域及人們生活的方方面面。自然科學(xué)的深入發(fā)展越來越依賴于數(shù)學(xué)，而社會科學(xué)，人文科學(xué)也越來越多地借助于數(shù)學(xué)知識及其思想方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學(xué)會應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)正是為以后的數(shù) 學(xué)應(yīng)用奠基，為其它學(xué)科的發(fā)展奠基，為學(xué)生在社會生活中用數(shù)學(xué)的意識奠基。因此如何培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，又使學(xué)生負(fù)擔(dān)較輕，是一個值得認(rèn)真研究探討的問題。我們將把在教學(xué)中對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng) 的最終目的理解為通過一些有代表性的問題的解答，使學(xué)生掌握解問題的一般策略或方法，從而達到真正培養(yǎng)學(xué)生解決簡單的實際問題的能力。加強學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)的需要，不僅是數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的要求，更是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的必經(jīng)之路。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點是：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在 一定的情境即社會文化背景下，借助其他人 (包括教師和學(xué)習(xí)伙伴 )的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲
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