【正文】 。 近幾個(gè)月，沒有發(fā)生過一起他與同學(xué)吵架、打架的事件。 現(xiàn)在，他每天按時(shí)交作業(yè)了，被同學(xué)選為了小隊(duì)長(zhǎng)，他所領(lǐng)導(dǎo)的小隊(duì)在班級(jí)“優(yōu)秀小隊(duì)”競(jìng)賽中遙遙領(lǐng)先。我又找到他，征求他的意9 見，結(jié)成“一幫一”助學(xué)小隊(duì)。那次事件后，他對(duì) XXX 比較信服，這個(gè)同學(xué)成績(jī)較好，為人隨和安靜。 （ 4）營(yíng)造溫暖的集體環(huán)境。 與此同時(shí)，我背著他與他的奶奶溝通了幾次，委婉的向她建議，希望她多抽些時(shí)間 陪陪孩子，他奶奶對(duì)孩子的教育也有了重新的認(rèn)識(shí)，她表示一定會(huì)好好教育自己的孩子。一切盡在不言中，我拉著他的手說，老師相信你會(huì)越來越好的。他看著看著眼淚就刷刷地流了下來。 那一次，他在課外活動(dòng)時(shí)又大打出手，扇了 XXX 一個(gè)耳光。 他表現(xiàn)出了不同尋常的認(rèn)真，第二次考試就考了 65 分，期中考試考了 70 分。 他對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)挺在意，可是很厭惡做作業(yè)。 幫助提高，增強(qiáng)自信心。有時(shí)，我總是默默地走到他身邊去，幫他把桌子收拾干凈。 愛打架孩子 ,多半是因?yàn)椤凹∧w饑渴”，班主任要多給他們愛撫。應(yīng)此他對(duì)于同學(xué)不能滿足他的要求的情況就 通過拳腳來解決。 同伴群體的排斥。 早期教育的不當(dāng)。 吳從小喪母，年幼時(shí)又因父親為了生計(jì) 在外 打工，與奶奶住在一起，與父親相處時(shí)間較少。 從一年級(jí)起，他就寄養(yǎng)在奶奶家里，父親 長(zhǎng)年在外 打工。個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣差，穿著較邋遢，課桌上物品擺放不整齊。 例如，我校周彬老師撰寫的 案例： 《 問題學(xué)生診斷 》 個(gè)案姓名：吳某；性別：男 一、問題簡(jiǎn)述： 吳學(xué)習(xí)散漫，上課不專心，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，而且與學(xué)生經(jīng)常打架，出手較狠。 片斷的、支離破碎的無法給人以整體感的所謂故事不能作為一個(gè)案例。結(jié)果顯示，母親教育觀念與兒童性別、年齡差異以及兒童心理特征，尤其是兒童氣質(zhì)特點(diǎn)有關(guān)的心理特點(diǎn)有顯著相關(guān) .” 關(guān)鍵詞： 如：研究課題 《母親教育觀念與兒童心理特征的相關(guān)研究報(bào)告》 其關(guān)鍵詞是：母親、兒童、教育觀念、心理特征 課題研究中的 教育案例（或個(gè)案研究或教學(xué)案例） 案例就是老師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的故事，把這些故事記錄下來，加上作者的反思和感 悟，從而引發(fā)人們的思考，就是案例研究。 如： 我校陳旭玲老師的 研究課題《母親教育觀念與兒童心理特征的相關(guān)研究報(bào)告》的摘要：“本研究著重于探索母親教育觀念與兒童心理特征之間的關(guān)系。如《大課程的理論與實(shí)踐研究 —— 紫東實(shí)驗(yàn)學(xué)校 課程結(jié)構(gòu)改革研究報(bào)告》。標(biāo)題讓人一看就知道要研究什么內(nèi)容，解決什么問題，最好還能夠引起讀者的興趣與關(guān)注。課題研究報(bào)告標(biāo)題就是“課題名稱”與后綴“研究報(bào)告 ” （或階段性研究報(bào)告 ） 的組合。在撰寫研究報(bào)告前，我們必須對(duì)通篇內(nèi)容做一番精心設(shè)計(jì)，篇章結(jié)構(gòu)、中心思想、內(nèi)容表述，每一部分?jǐn)⑹鍪裁磧?nèi)容等，都要認(rèn)真思考，先列出提綱，然后補(bǔ)充修改為詳細(xì)的提綱。 （ 四 ）如何撰寫研究成果及成果的主要形式 課題研究成果的形式是較為規(guī)范的，但我們一般鼓勵(lì)教師成果的形式可以多樣化。 （四）總結(jié)階段（ 2020 年 3 月） 把各階段研究情況加以匯總，形成研究性成果 —— 研究報(bào)告； 把本課題的研究性成果在我市部分中小學(xué)加以推廣。 適時(shí)修改和完善研究計(jì)劃和路徑，完善操作措施，理順研究程序。 （三）全面實(shí)施、深化階段（ 2020 年 9 月 —— 2020 年 2 月） 在對(duì)部分學(xué)校（ 孝陵衛(wèi)小學(xué)、紅山小學(xué)、鎖金小學(xué) ）進(jìn)行試點(diǎn)研究、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，然后在其他學(xué)校開展調(diào)查研究工作； 把試點(diǎn)學(xué)校研究成果在實(shí)際教育教學(xué)中推廣運(yùn)用，使校本課程開發(fā)和教師專業(yè)發(fā)展和諧統(tǒng)一起來，推動(dòng)課程改革，促進(jìn)教師發(fā)展。 5 （二）啟動(dòng)階段（ 2020 年 6 月 —— 8 月） 對(duì)相關(guān)部分學(xué)校（ 孝陵衛(wèi)小學(xué)、紅山小學(xué)、鎖金 小學(xué) ）進(jìn)行調(diào)查、問卷基礎(chǔ)上，把有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，得出結(jié)論；然后在此基礎(chǔ)上，重新修正和改進(jìn)調(diào)查問卷。 建立課題研究小組，進(jìn)一步加強(qiáng)責(zé)任分工，使本課題研究人員有事可做?？疾煸圏c(diǎn)學(xué)校，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。 從這個(gè)意義上來說，課題計(jì)劃制定適當(dāng)與否，將決定了課題研究與進(jìn)展效果。 （ 三 ）研究課題的實(shí)施過程即對(duì)研究計(jì)劃的執(zhí)行實(shí)施過程 研究課題的實(shí)施過程，也就是對(duì)本研究課題計(jì)劃的執(zhí)行與實(shí)施。后來，這位教師對(duì)自己的板書設(shè)計(jì)認(rèn)真進(jìn)行了反思，并學(xué)習(xí)了有關(guān)板書設(shè)計(jì)的理論，從中提煉出自己操作的規(guī)律，并在更高層次上探索出板書設(shè)計(jì)的新形式和新方 法。大家一看黑板就對(duì)他這節(jié)課的脈絡(luò)一目了然，印象很深。若運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法或?qū)嶒?yàn)法予以科學(xué)檢驗(yàn)與總結(jié)，揭示教育措施與教育效果間的關(guān)系，并給以理論的抽象與概括，就使它們有了推廣的可能。但往往又是零碎的、不自覺的，也未經(jīng)科學(xué)檢驗(yàn)的。 其 次 ，從成功的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中去發(fā)掘課題。于是這位教師通過走訪家庭和與他接觸的同學(xué)及親戚了解情況，才知道是因?yàn)樾W(xué)時(shí)有一次回答問題錯(cuò)了而任課老師不經(jīng)意諷刺4 了他，而以至于受到心理上的打擊。如：怎樣使課堂提問更為巧妙一些？怎樣使學(xué)生更喜歡開口討論問題？怎樣對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)？等等。 首先，研究課題來自教育教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于很多教師來說，搞教育科研遇到的最大困難就是不知道從何下手，找不到合適的研究課題。 以上這些問題課題都是 我校 教師們?cè)?課題立項(xiàng)中出現(xiàn)的問題 。 但課題 研究題目的表述應(yīng)避免以下幾種情況：一是題目不要用疑問句的形式，一般應(yīng)使用陳述句，如： 孫蘭香老師的 “如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力？” 后來改為“提高學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)研究”；再如 曹凱老師的 ：“家庭壓力對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有何影響”就是一個(gè)問題，一般不宜用作課題名稱， 后來 應(yīng)改為“家庭壓力對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究 ” ；二是避免價(jià)值判斷，所謂價(jià)值判斷，就是指給研究對(duì)象已經(jīng)定了性，如 馬麗麗老師的 “中小學(xué)教師敬業(yè)精神低落原因的調(diào)查”，題目中就暗示著教師敬業(yè)精神的否定性價(jià)值判斷，這個(gè)題目顯然不適合作為課題研究題目，可以改為“中小學(xué)教 師敬業(yè)及其影響因素的調(diào)查研究”； 三 是課題需要解決的問題不明確，含糊不清，表述不完整，半截話等，如：一位教師的研究課題題目是：“關(guān)于學(xué)生心理問題的研究”，不明確在于是哪一類學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的范圍較廣，包括小學(xué)生、中學(xué)生、高中生和大學(xué)生等，他們的心理差異是非常大的；再如，“讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力”；“中學(xué)語文教改的新思路”；等等，這些題目作為一個(gè)課題來講，表述不完整、是半截話，都不能作為研究課題的題目。 例如， 我校居 清 老師的 《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法