【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 簡(jiǎn)述： 吳學(xué)習(xí)散漫，上課不專心，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，而且與學(xué)生經(jīng)常打架，出手較狠。開學(xué)初就與同學(xué)連續(xù)打架三次。個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣差，穿著較邋遢，課桌上物品擺放不整齊。 二、資料收集： 從其奶奶口中得知，他 7 歲時(shí)母親因經(jīng)受不起父親賭博而 喝農(nóng)藥自殺 ，給他幼小的心靈留下了陰影 ,性格發(fā)生了很大的變化，重猜忌，總是用不信任的眼光去看別人。 從一年級(jí)起，他就寄養(yǎng)在奶奶家里，父親 長(zhǎng)年在外 打工。 三、個(gè)案分析 : 親情的缺失。 吳從小喪母，年幼時(shí)又因父親為了生計(jì) 在外 打工，與奶奶住在一起，與父親相處時(shí)間較少。他除一日三餐由奶奶照應(yīng)以外，經(jīng)常獨(dú)自一人在自己房中，造成常有被忽略感，認(rèn)為自己不被人所喜歡，故有消積感。 早期教育的不當(dāng)。 奶奶對(duì)孩子要求刻板，而孩子由于天性活潑好動(dòng)，常被批評(píng)，時(shí)間一長(zhǎng)，就漸漸變的敵視別人，自我封閉。 同伴群體的排斥。 他其行為習(xí)慣不良，加之不懂得與人交往，故長(zhǎng)期處于被同輩群體排斥的地8 位，這種地位造成他對(duì)被接納的需要的滿足受到阻抑，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。應(yīng)此他對(duì)于同學(xué)不能滿足他的要求的情況就 通過(guò)拳腳來(lái)解決。 四、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施 : 消除敵意，建立信任感。 愛打架孩子 ,多半是因?yàn)椤凹∧w饑渴”，班主任要多給他們愛撫。我想首先我要用愛融化他心里的堅(jiān)冰，消除他的不良情緒。有時(shí)，我總是默默地走到他身邊去，幫他把桌子收拾干凈。有意無(wú)意地摸摸他的頭，我想他是希望得到別人的關(guān)心的。 幫助提高，增強(qiáng)自信心。 （ 1）輔導(dǎo)功課。 他對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)挺在意，可是很厭惡做作業(yè)。一次，測(cè)驗(yàn)試卷批出后，我發(fā)現(xiàn)他考得很糟，放學(xué)后，我將他獨(dú)自留下，拿出試卷給他看，首先幫他肯定了一些長(zhǎng)處，又幫他分析錯(cuò)因，歸納他的不足之處。 他表現(xiàn)出了不同尋常的認(rèn)真，第二次考試就考了 65 分，期中考試考了 70 分。 （ 2）心理引導(dǎo)。 那一次，他在課外活動(dòng)時(shí)又大打出手，扇了 XXX 一個(gè)耳光。第二天我知道后把他叫到了辦公室，我沒有批評(píng)他一句，而是打開了 XXX 寫得一篇關(guān)于他的日記（剛好 XXX 寫了關(guān)于他進(jìn)步了的日記）讓他看。他看著看著眼淚就刷刷地流了下來(lái)。我問(wèn)他怎么了，他哭著對(duì)我說(shuō)，老師，我錯(cuò)了，我昨天打了他。一切盡在不言中，我拉著他的手說(shuō)，老師相信你會(huì)越來(lái)越好的。 （ 3）與家長(zhǎng)溝通。 與此同時(shí)，我背著他與他的奶奶溝通了幾次，委婉的向她建議，希望她多抽些時(shí)間 陪陪孩子，他奶奶對(duì)孩子的教育也有了重新的認(rèn)識(shí)，她表示一定會(huì)好好教育自己的孩子?，F(xiàn)在她只要一有空就會(huì)來(lái)學(xué)?？赐⒆?，并且還經(jīng)常和我聯(lián)系了解孩子的情況。 （ 4）營(yíng)造溫暖的集體環(huán)境。 在與他交談時(shí)，我將他的一些想法，對(duì)同學(xué)的一些認(rèn)識(shí)等牢記在心。那次事件后，他對(duì) XXX 比較信服，這個(gè)同學(xué)成績(jī)較好，為人隨和安靜。于是，我找到這個(gè)同學(xué)，希望他能愿意和我一起幫助偉杰，他同意了。我又找到他，征求他的意9 見，結(jié)成“一幫一”助學(xué)小隊(duì)。 五、個(gè)案指導(dǎo)成效： 有一次，上課時(shí)，他與同學(xué)因課桌擁擠發(fā)生 矛盾，當(dāng)發(fā)現(xiàn)我看著他時(shí)，他第一次主動(dòng)向同學(xué)認(rèn)錯(cuò)。 現(xiàn)在，他每天按時(shí)交作業(yè)了，被同學(xué)選為了小隊(duì)長(zhǎng)，他所領(lǐng)導(dǎo)的小隊(duì)在班級(jí)“優(yōu)秀小隊(duì)”競(jìng)賽中遙遙領(lǐng)先。他自己的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。 近幾個(gè)月，沒有發(fā)生過(guò)一起他與同學(xué)吵架、打架的事件。 六、討論 對(duì)因早期教育不當(dāng)、缺少關(guān)愛等因素造成的問(wèn)題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展，進(jìn)步。 家庭環(huán)境、學(xué)校教育 對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響是巨大。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營(yíng)造一個(gè)健康、溫馨的環(huán)境。才有可能使兒童走向健康的成長(zhǎng)之路。 對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠(chéng)的指導(dǎo)和幫助。 課題研究中的 教學(xué)反思 什么是教學(xué)反思？一個(gè)教師如果缺乏對(duì)日常教學(xué)行為進(jìn)行反思的意識(shí)，是很難成為一名優(yōu)秀教師的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。 反思的內(nèi)容，從廣義上來(lái)說(shuō)涉及到教學(xué)工作的方方面面，凡是和教育教學(xué)有關(guān)的方面都可以列為反思的范疇。狹義上講，教學(xué)反思是指對(duì) 課堂教學(xué)的反思，一般分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。 例如，我校張德敏老師撰寫的反思 案例： 《 表達(dá)的真實(shí)是首要的 》 案例： 那天語(yǔ)文課的主題是是比較閱讀，教師自選了比較的文章，《買菜樂》和孫犁先生的隨筆《吃菜根》。 授課出奇的順利，學(xué)生準(zhǔn)確的概括出了《買菜樂》的語(yǔ)言特色和主題思想：10 形象生動(dòng)的比喻句，富有氣勢(shì)、朗朗上口的排比句，簡(jiǎn)潔明快、文白相雜的短句，使文章處處洋溢著“樂”，表現(xiàn)對(duì)幸福生活的贊美。 一位學(xué)生概括了《吃菜根》的語(yǔ)言特色：和《買菜樂》相比，本文無(wú)明顯的修辭手法，長(zhǎng)短句結(jié)合，雅俗并舉。 教 師接著又問(wèn)：那么，這一篇的主題思想是什么呢？ “不要忘了過(guò)去的苦難生活?！焙脦孜煌瑢W(xué)不等老師點(diǎn)名，幾乎異口同聲回答。 教師：請(qǐng)大家注意，作者吃菜根是為了“憶苦思甜”嗎？??顯然不是。那么，本文的主題思想應(yīng)該另有其意！ 學(xué)生們一片默然，陷入了沉思。 教師：是不是這篇文章有一些句子難以理解，但文章的主題就蘊(yùn)含在這些話里面？ 學(xué)生：是的。 教師：把這些話告訴我，好嗎？ 學(xué)生甲：“古人常用嚼菜根，教育后代，以為菜根不只是根本，而且也是一種學(xué)問(wèn)?！? 學(xué)生乙：“拿到商業(yè)機(jī)制中觀察，就會(huì)成為宏觀的走向?！? 學(xué)生丙：“叫吃 巧克力奶粉長(zhǎng)大的子弟“味根”，子弟也不一定能領(lǐng)悟其道；能領(lǐng)悟其道的，也不一定就能終身吃巧克力和奶粉?！? 教師：的確，吃菜根可以使人不忘過(guò)去的苦難，這就是文中所謂的“味根”，但是，作者又說(shuō)：“叫吃巧克力奶粉長(zhǎng)大的子弟‘味根’，子弟也不一定能領(lǐng)悟其道；能領(lǐng)悟其道的，也不一定就能終身吃巧克力和奶粉?！薄捌鋵?shí)，這也是一種沒有更新的觀念?！笨磥?lái)，作者寫吃菜根的本意并不在此。請(qǐng)大家再深入思考一下，前后左右可以熱烈討論。 經(jīng)過(guò)思考、討論，教師又讓學(xué)生交流意見。 學(xué)生 A：做人不能忘本。 學(xué)生 B：忘記過(guò)去意味著背叛。 學(xué)生 C：苦難是一筆財(cái)富。 學(xué)生 D：吃的苦中苦，方為人上人。（底下一片嘩然） 11 ?? 還是沒有一位同學(xué)答到點(diǎn)子上，下課鈴卻響了，老師只得匆匆地宣布問(wèn)題的答案：作