農村高體驗磨練中語文高考備考策略分析-展示頁
2025-05-20 23:49本頁面
【正文】 造成的循環(huán)效應帶來了兩極分化，其一表現(xiàn)在城鄉(xiāng)的兩極分化，就拿2004年常州市高考來看，市區(qū)各校平均成績多在100分左右，而新北區(qū)的幾所農村高中只有80多分。（四） 惡性循環(huán)加劇，兩極分化嚴重，好的更好，差的更差。 近幾年，因為各級語文教學強調整體把握，注重感悟、熏陶，注重語文學習向課外延伸，但卻忽視了“雙基”的訓練，這就使得進入高三的學生語文基本功大大下降。 （三） 學生的語文基礎逐年削弱，語文整體水平有所下降 。 農村高中班級人數(shù)太多、語文教師整體素質偏低等原因，使得農村高中語文課堂多數(shù)變成老師喋喋不休的發(fā)泄場所或學生自我練習的靶場，學生沒有真正自主的空間和話語權利，剩下的只有被動的聽、被動的對答案。（二） 教師講得多而不精、練習得濫而不得法，學生收獲的真正有用的不多?，F(xiàn)在對高中語文說得最多的一句是“多上一節(jié)少上一節(jié)都一樣”，甚至有許多語文老師也這樣理解。 語文的學科基礎地位之重要性毋用多說，但在如今的農村高中，“語數(shù)外”早已演變?yōu)椤巴鈹?shù)理化、綜合其次、語文最下”的現(xiàn)實。語文學科的基礎地位早已動搖，農村高中輕視語文教學。（一）本文因陋就簡不知所云，拋磚引玉，希望能引起專家們對農村高中這塊“邊角料”的更多關注。 農村高中語文高考備考策略研究常州市小河中學 孫伯琦 農村高中語文教育教學一直有其特殊性，其高考備考更具備特殊的時效性、針對性、復雜性，很值得我們廣大一線語文教師研究、探索。一、農村高中語文高考備考現(xiàn)狀。無論是平時還是高考復習，從補課、自修、輔導的安排到其他學科老師、學生的重視程度早已降為副科的副科。這樣的環(huán)境下談高考備考，無疑是可悲的也是低效的。而時下語文高考的要求，更多的是著眼于程序性知識而不是結論性知識，即要求復習教學的主要目的不是傳授給學生結論性的東西，而是教給一些針對性的學習、復習方法讓他們自己去獲得知識。而農村高中再加上招生政策的影響，招收的學生的素質特別是語文素養(yǎng)之低令人吃驚，連最起碼的單句主、謂、賓都分不清。其二表現(xiàn)在學校內部，教改班、重點班好上加好，普通班差而更差。 （五） 復習教學目標不明確，高考研究不到位 。從教案的設計到練習的選擇都存在一定的缺陷，對高考的理解只限于表面和淺層，無法完整地考慮好與高考知識體系的整合。二、農村高中語文高考備考思路。首先我們教師自己要重視起來，正視現(xiàn)實、立足現(xiàn)狀，從農村高中實際出發(fā)、從學
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