農(nóng)村高體驗(yàn)?zāi)ゾ氈姓Z文高考備考策略分析-全文預(yù)覽
【正文】 就比較詳盡、對下一年的高考的分項(xiàng)訓(xùn)練也很到位。（3）以課本、讀本材料為寫作素材。（2）利用課本和讀本讓知識回爐。但我們更要知道考題在課外，支點(diǎn)在課內(nèi)。同時(shí)，也可分解其答題的方法。3）、題型演示。2）、逐項(xiàng)解讀。這就是說，每當(dāng)拿到新的《考試說明》，應(yīng)先和近三年，尤其是前一年的《考試說明》作詳細(xì)比較，找出它們對考點(diǎn)和要求的相同和不同之處。因此，在高考復(fù)習(xí)中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該認(rèn)真解讀《考試說明》，掌握《考試說明》中對考點(diǎn)內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等的解說，琢磨《考試說明》中展示出來的命題思路，以便正確把握復(fù)習(xí)方向。(一)、 敝帚自珍，爭取支持高中語文的出路，特別是高考的備考，不在其他，關(guān)鍵還是在于自己的努力。 農(nóng)村中學(xué)的高考復(fù)習(xí)課，一般都沒有科學(xué)到高考、詳實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案都存在很大隨意性。 教育資源分配的不均衡、不合理造成的循環(huán)效應(yīng)帶來了兩極分化，其一表現(xiàn)在城鄉(xiāng)的兩極分化，就拿2004年常州市高考來看，市區(qū)各校平均成績多在100分左右，而新北區(qū)的幾所農(nóng)村高中只有80多分。（四） 惡性循環(huán)加劇，兩極分化嚴(yán)重，好的更好，差的更差。 農(nóng)村高中班級人數(shù)太多、語文教師整體素質(zhì)偏低等原因，使得農(nóng)村高中語文課堂多數(shù)變成老師喋喋不休的發(fā)泄場所或?qū)W生自我練習(xí)的靶場，學(xué)生沒有真正自主的空間和話語權(quán)利，剩下的只有被動的聽、被動的對答案。（二） 教師講得多而不精、練習(xí)得濫而不得法，學(xué)生收獲的真正有用的不多。 語文的學(xué)科基礎(chǔ)地位之重要性毋用多說，但在如今的農(nóng)村高中，“語數(shù)外”早已演變?yōu)椤巴鈹?shù)理化、綜合其次、語文最下”的現(xiàn)實(shí)。語文學(xué)科的基礎(chǔ)地位早已動搖，農(nóng)村高中輕視語文教學(xué)。本文因陋就簡不知所云，拋磚引玉，希望能引起專家們對農(nóng)村高中這塊“邊角料”的更多關(guān)注。 農(nóng)村高中語文高考備考策略研究常州市小河中學(xué) 孫伯琦 農(nóng)村高中語文教育教學(xué)一直有其特殊性，其高考備考更具備特殊的時(shí)效性、針對性、復(fù)雜性，很值得我們廣大一線語文教師研究、探索。這樣的環(huán)境下談高考備考，無疑是可悲的也是低效的。而農(nóng)村高中再加上招生政策的影響，招收的學(xué)生的素質(zhì)特別是語文素養(yǎng)之低令人吃驚，連最起碼的單句主、謂、賓都分不清。 （五） 復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)不明確，高考研究不到位 。二、農(nóng)村高中語文高考備考思路。(二)、 立足實(shí)際，科學(xué)復(fù)習(xí) 研讀“說明”，熟悉題型高考《考試說明》，是高考命題的
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