農(nóng)村高體驗(yàn)?zāi)ゾ氈姓Z(yǔ)文高考備考策略分析-免費(fèi)閱讀
【正文】 情緒因素直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)。我們首先必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教育他們學(xué)習(xí)不僅是為了“光宗耀祖”、跳出農(nóng)門，更是為了提高個(gè)人素質(zhì)，為社會(huì)、為未來的建設(shè)事業(yè)而學(xué)，將個(gè)人動(dòng)機(jī)與社會(huì)動(dòng)機(jī)結(jié)合起來，提高動(dòng)機(jī)水平。所以我們應(yīng)該以高考為綱、以訓(xùn)練為線，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)答題。（4）精心組織，一定要讓學(xué)生樹立“磨刀不誤砍材功”的草稿意識(shí)。而近幾年高考作文題開放程度高，不限主題，自選文體，不限范圍，給學(xué)生留下了自由發(fā)揮、大膽想象的空間，從而能真正檢測(cè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異思維意識(shí)。（1）吃準(zhǔn)《考試說明》中關(guān)于現(xiàn)代文閱讀和古詩(shī)鑒賞的具體要求，領(lǐng)會(huì)其精髓。高考考場(chǎng)講究的不是多拿分，而是少丟分；考題要求的也是采點(diǎn)得分?？芍^是試卷中的基礎(chǔ)得分點(diǎn)。檢測(cè)也是促使學(xué)生認(rèn)真識(shí)記的一條辦法。、新穎，且有一定的創(chuàng)新。（1）特別重視對(duì)以往高考試題的充分分析和利用。如2002年的高考試卷中的1—3題，基本上來自課文下的注釋或文中的基本詞匯。那我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，就要從題型和內(nèi)容兩方面進(jìn)行研究，但又不能僅僅是同一內(nèi)容的機(jī)械模仿訓(xùn)練，而應(yīng)做一定的延伸、輻射。如不對(duì)其進(jìn)行研究，復(fù)習(xí)就可能較盲目，陷入被動(dòng)。(二)、 立足實(shí)際，科學(xué)復(fù)習(xí) 研讀“說明”，熟悉題型高考《考試說明》，是高考命題的依據(jù)，更是教師組織復(fù)習(xí)教學(xué)的藍(lán)本。 （五） 復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)不明確，高考研究不到位 。而農(nóng)村高中再加上招生政策的影響，招收的學(xué)生的素質(zhì)特別是語(yǔ)文素養(yǎng)之低令人吃驚，連最起碼的單句主、謂、賓都分不清。 農(nóng)村高中語(yǔ)文教育教學(xué)一直有其特殊性，其高考備考更具備特殊的時(shí)效性、針對(duì)性、復(fù)雜性，很值得我們廣大一線語(yǔ)文教師研究、探索。本文因陋就簡(jiǎn)不知所云，拋磚引玉，希望能引起專家們對(duì)農(nóng)村高中這塊“邊角料”的更多關(guān)注。 語(yǔ)文的學(xué)科基礎(chǔ)地位之重要性毋用多說，但在如今的農(nóng)村高中，“語(yǔ)數(shù)外”早已演變?yōu)椤巴鈹?shù)理化、綜合其次、語(yǔ)文最下”的現(xiàn)實(shí)。 農(nóng)村高中班級(jí)人數(shù)太多、語(yǔ)文教師整體素質(zhì)偏低等原因，使得農(nóng)村高中語(yǔ)文課堂多數(shù)變成老師喋喋不休的發(fā)泄場(chǎng)所或?qū)W生自我練習(xí)的靶場(chǎng)，學(xué)生沒有真正自主的空間和話語(yǔ)權(quán)利，剩下的只有被動(dòng)的聽、被動(dòng)的對(duì)答案。（四） 惡性循環(huán)加劇，兩極分化嚴(yán)重，好的更好，差的更差。 農(nóng)村中學(xué)的高考復(fù)習(xí)課，一般都沒有科學(xué)到高考、詳實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案都存在很大隨意性。因此，在高考復(fù)習(xí)中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該認(rèn)真解讀《考試說明》，掌握《考試說明》中對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等的解說，琢磨《考試說明》中展示出來的命題思路，以便正確把握復(fù)習(xí)方向。2）、逐項(xiàng)解讀。同時(shí)，也可分解其答題的方法
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