農(nóng)村高體驗(yàn)?zāi)ゾ氈姓Z文高考備考策略分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 。（2）利用課本和讀本讓知識(shí)回爐?！墩Z文報(bào)》（高考版）就是一個(gè)好的例子，它對(duì)往年的高考試題分析就比較詳盡、對(duì)下一年的高考的分項(xiàng)訓(xùn)練也很到位。能充分反映高考命題的變化趨向。除了通常使用的默寫、抽背等形式外，還可以從降低學(xué)生過重心理壓力的 角度思考些靈活的檢測(cè)反饋辦法。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)就可以明確提出要求，力求每位學(xué)生能“拿下”這幾題。這對(duì)我們農(nóng)村普通高中的學(xué)生來說尤為關(guān)鍵，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中應(yīng)該讓學(xué)生在自己能得分的地方少丟分；根據(jù)所問作一一對(duì)應(yīng)的正確的回答。（2）選材選得準(zhǔn)，不求其多，但求其精。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上也突出了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和寫作水平的發(fā)揮，分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)兩層次。強(qiáng)化他們的選材、組織的習(xí)慣。如幾問幾答、規(guī)范用語等。復(fù)習(xí)備考中，教師應(yīng)針對(duì)不同情況采取不同控制手段，以期造就一個(gè)輕松、有趣和富有成效的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。 有關(guān)高中語文的各種制度改革還在不斷深化，農(nóng)村高中的語文教育也在不斷發(fā)展，對(duì)農(nóng)村高中語文高考備考研究也需要不斷深入，其策略也需應(yīng)時(shí)作調(diào)整。4）、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒。激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2）、規(guī)范答題，農(nóng)村高三許多學(xué)生做語文試題很不規(guī)范，隨意性很大，多是只能意會(huì)無法表達(dá)或表達(dá)不清不全。所以我們應(yīng)該從立足農(nóng)村立足學(xué)生幫助學(xué)生積累、整理素材。作文是高考中的重頭戲。復(fù)習(xí)時(shí)要在“準(zhǔn)”字上作文章。2）、提高得分意識(shí)。這幾道題讀音、字形、詞義（包括理解、辨析、使用）和語病分析等。（2）加強(qiáng)靈活檢測(cè)。符合本校學(xué)生的實(shí)際，符合本階段復(fù)習(xí)的實(shí)情,體現(xiàn)基礎(chǔ)性和能力性。2）、用好高質(zhì)例題。課本或讀本中出現(xiàn)的容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞、文學(xué)常識(shí)，文化常識(shí)、文言實(shí)詞和文言虛詞的用法等都能在高考試題中找到影子。示例題型一方面從命題形式上為復(fù)習(xí)作了注釋，另一方面體現(xiàn)了命題的思路。這些明確的說明就為我們備考復(fù)習(xí)提供了一個(gè)導(dǎo)向。并以自己的行動(dòng)和成績爭取更多的支持。學(xué)生之間也是如此，有的成績?cè)胶迷礁信d趣提高更快，有的則相反。 近幾年，因?yàn)楦骷?jí)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體把握，注重感悟、熏陶，注重語文學(xué)習(xí)向課外延伸，但卻忽視了“雙基”的訓(xùn)練，這就使得進(jìn)入高三的學(xué)生語文基本功大大下降。一、農(nóng)村高中語文高考備考現(xiàn)狀。無論是平時(shí)還是高考復(fù)習(xí)，從補(bǔ)課、自修、輔導(dǎo)的安排到其他學(xué)科老師、學(xué)生的重視程度早已降為副科的副科。而時(shí)下語文高考的要求，更多的是著眼于程序性知識(shí)而不是結(jié)論性知識(shí)，即要求復(fù)習(xí)教學(xué)的主要目的不是傳授給學(xué)生結(jié)論性的東西，而是教給一些針對(duì)性的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法讓他們自己去獲得知識(shí)。從教案的設(shè)計(jì)到練習(xí)的選擇都存在一定的缺陷，對(duì)高考的理解只限于表面和淺層，無法完整地考慮好與高考知識(shí)
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