農(nóng)村高體驗(yàn)?zāi)ゾ氈姓Z文高考備考策略分析(文件)
【正文】 農(nóng)村高中學(xué)生在高考備考過程中，不管是審題、寫字、還是解題、答題，和城市學(xué)生相比更不注意規(guī)范。2）、規(guī)范答題，農(nóng)村高三許多學(xué)生做語文試題很不規(guī)范，隨意性很大，多是只能意會(huì)無法表達(dá)或表達(dá)不清不全。培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”。激發(fā)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)告訴我們：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。4）、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情緒等無不受到自我意識(shí)的制約和影響。淺陋之見，請方家指正。 有關(guān)高中語文的各種制度改革還在不斷深化，農(nóng)村高中的語文教育也在不斷發(fā)展，對農(nóng)村高中語文高考備考研究也需要不斷深入，其策略也需應(yīng)時(shí)作調(diào)整。還要幫助學(xué)生客觀地分析自己的優(yōu)勢和劣勢，不斷地進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善；尤其是應(yīng)幫助學(xué)生客觀地分析自己的優(yōu)勢和劣勢，不斷地進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善；尤其是應(yīng)幫助學(xué)生探索自我奮斗、自我成就的途徑，提高學(xué)習(xí)責(zé)任感和自覺性。復(fù)習(xí)備考中，教師應(yīng)針對不同情況采取不同控制手段，以期造就一個(gè)輕松、有趣和富有成效的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。3）、磨練頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，教育學(xué)生正確地對待挫折，學(xué)習(xí)上遇到困難不低頭，受到挫折不灰心。所以我們要在備考過程中注重對他們的“非智力因素”的培養(yǎng)。如幾問幾答、規(guī)范用語等。高三盡管時(shí)間緊、任務(wù)重，但一定要把學(xué)生的書寫抓好。強(qiáng)化他們的選材、組織的習(xí)慣。所以我們還要從基本的材料作文起步幫助學(xué)生理準(zhǔn)材料的內(nèi)函。在評分標(biāo)準(zhǔn)上也突出了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和寫作水平的發(fā)揮，分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級兩層次。文學(xué)作品尤其是散文都有許多共性可尋，訓(xùn)練時(shí)，須從整體的角度去分析鑒賞，注重分析鑒賞的幾個(gè)層面，抓住題目本身的諸多暗示條件去揣摩，就能使問題迎刃而解。（2）選材選得準(zhǔn)，不求其多，但求其精。這兩題既能考查學(xué)生的綜合能力，也是試卷的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這對我們農(nóng)村普通高中的學(xué)生來說尤為關(guān)鍵，所以我們在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該讓學(xué)生在自己能得分的地方少丟分；根據(jù)所問作一一對應(yīng)的正確的回答。以自查、抽查、默寫等方式鞏固。因此，我們在復(fù)習(xí)時(shí)就可以明確提出要求，力求每位學(xué)生能“拿下”這幾題。1）、夯實(shí)語言基礎(chǔ)。除了通常使用的默寫、抽背等形式外，還可以從降低學(xué)生過重心理壓力的 角度思考些靈活的檢測反饋辦法。解決“怎么記”和“記什么”的問題，可以事先提出一些具體要求，如一天記一條格言警句，一周背誦兩首古詩詞，每天保證15—20分鐘朗讀時(shí)間等。能充分反映高考命題的變化趨向。因此，老師就先得博覽各種復(fù)習(xí)資料，然后選出一本較好的，以此為藍(lán)本，刪除或補(bǔ)充一些題目，以達(dá)到系統(tǒng)性、完整性。《語文報(bào)》（高考版）就是一個(gè)好的例子，它對往年的高考試題分析
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