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高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案解讀-展示頁

2025-05-13 22:20本頁面
  

【正文】 五、實(shí)施方法(平臺(tái)+考察) (一)平臺(tái)強(qiáng)調(diào)原始、實(shí)時(shí)、寫實(shí)   (二)現(xiàn)場考察方法 現(xiàn)場考察以深度訪談為主,視實(shí)際情況輔以專業(yè)剖析、說課、走訪、基地或查閱原始資料等方法。(五)提高效率,不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序。 (四)評價(jià)與引導(dǎo)相結(jié)合。 (三)全面了解與重點(diǎn)考察相結(jié)合。 (二)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合。 四、評估原則 (一)學(xué)校自評與專家評估相結(jié)合。 三、基本任務(wù) (一)圍繞影響院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,對人才培養(yǎng)工作的主要方面做出分析和評價(jià)。 (四)采取靈活多樣的形式,強(qiáng)調(diào)評與被評雙方平等交流,共同分析問題及其解決辦法。 (二)以分析診斷、促進(jìn)改革與發(fā)展為主要目的,激發(fā)學(xué)校參與評估的內(nèi)在需求。(三)引導(dǎo)院校切實(shí)落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))的精神,把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來。高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案解讀一、指導(dǎo)思想(一)保證高等職業(yè)教育基本教學(xué)質(zhì)量。(二)促進(jìn)院校形成自我約束、自我發(fā)展的機(jī)制。 二、評估目標(biāo) (一)將《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))的精神與要求貫穿于整個(gè)方案設(shè)計(jì),引導(dǎo)高職院校按照高等職業(yè)教育發(fā)展的方向進(jìn)行改革與建設(shè)。 (三)引入多元評估主體。 (五)引導(dǎo)院校逐步形成:以學(xué)校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。 (二)提出改進(jìn)工作的意見和建議,引導(dǎo)學(xué)校加大對工學(xué)結(jié)合改革的投入,使不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為學(xué)校的自覺行動(dòng)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)校自評為基礎(chǔ),專家評估相配合,建立和完善學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制。既要考察人才培養(yǎng)效果,又要注重人才培養(yǎng)工作過程,還要關(guān)注學(xué)校發(fā)展?jié)摿?。既要把握人才培養(yǎng)工作全局,又要抓住關(guān)鍵要素進(jìn)行重點(diǎn)考察。既要對人才培養(yǎng)工作狀態(tài)做出判斷,更要為學(xué)校的改革與發(fā)展提出建設(shè)性思路與辦法。(六)不向評估學(xué)校收取評估費(fèi)用。 (平等、開放、探求成因) 對象:院校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生或用人單位、家長等。說課的主要內(nèi)容包括:第一,課程的性質(zhì)與作用,課程設(shè)計(jì)的觀念與思路;第二,依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或工作過程與任務(wù)的課程內(nèi)容改革;第三,教學(xué)活動(dòng)單元的設(shè)計(jì);第四,在真實(shí)工作情境中采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段實(shí)施教學(xué);第五,課程資源建設(shè)情況,包括教師、基地、教材、數(shù)字化資源等。高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標(biāo)內(nèi)涵建設(shè)的主要內(nèi)容一、人才培養(yǎng)模式改革校企合作是平臺(tái),工學(xué)結(jié)合是切入點(diǎn)。 教學(xué)模式:訂單培養(yǎng),工學(xué)交替,頂崗實(shí)習(xí),任務(wù)驅(qū)動(dòng),項(xiàng)目導(dǎo)向等。 (二)大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),加大課程建設(shè)與改革的力度 把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。 (三)注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu),加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),建立專兼結(jié)合的保障制度 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由專任和兼職教師兩部分組成。專業(yè)帶頭人能有效經(jīng)營管理團(tuán)隊(duì),善于整合與利用社會(huì)資源。要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)歷,提高實(shí)踐教學(xué)能力。要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步擴(kuò)大兼職教師比例,逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師擔(dān)任機(jī)制。 (四)課程體系改革與課程建設(shè),優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)與共享 :基于工作過程系統(tǒng)化開發(fā)。 崗位描述→典型工作任務(wù)分析→確定行動(dòng)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)→學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換。 :教學(xué)做一體,現(xiàn)代信息技術(shù)。 (五)社會(huì)服務(wù)能力建設(shè),注重培養(yǎng)和提高教師的教學(xué)能力和社會(huì)服務(wù)能力 (六)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè) (七)要?jiǎng)?chuàng)新課堂,建立適應(yīng)高職生學(xué)習(xí)的課堂 ,打破學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限。生活世界是真真切切存在的世界,是
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