高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案解讀(文件)
【正文】 質(zhì)成果的總和。 （十七）如何理解工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)結(jié)合？工學(xué)結(jié)合是結(jié)合工作的學(xué)習(xí)，是將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。目前，高職教育中最常用的提法是“校企合作，工學(xué)結(jié)合”。 ，如教育價(jià)值觀、發(fā)展觀、人才觀、質(zhì)量觀等。計(jì)算生師比、生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)、生均教學(xué)儀器設(shè)備值時(shí)，用不含夜大，函大的自然規(guī)模計(jì)算?！ ?、從事理論課程教學(xué)和專(zhuān)門(mén)從事實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)與實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)與實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)或?qū)I(yè)技術(shù)人員。其他實(shí)踐指導(dǎo)教師則應(yīng)具備所指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的中級(jí)以上職稱(chēng)?！ 。ê细窨珊営幸荒暌陨虾贤诘淖赓U的儀器設(shè)備），計(jì)算生均儀器設(shè)備值時(shí)，用不含夜大函大的自然規(guī)模計(jì)算。人才培養(yǎng)模式也可以解釋為是人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)格（知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即是培養(yǎng)什么人）和基本培養(yǎng)方式（怎么培養(yǎng)），它（培養(yǎng)什么人和這樣培養(yǎng)）集中體現(xiàn)了高等教育思想和教育觀念，決定著所培養(yǎng)人才的根本特征。那么教學(xué)內(nèi)容、課程體系就是實(shí)質(zhì)性要素，教學(xué)方法和教學(xué)手段是憑借性要素?！ ?、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、教學(xué)信息的收集（統(tǒng)計(jì)與測(cè)量）以及評(píng)估、反饋和調(diào)控等環(huán)節(jié)。 ?！ 。侵附虒W(xué)過(guò)程中所追求的結(jié)果。特色可能體現(xiàn)在不同層面：（1）體現(xiàn)在總體上的治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路； 21 / 21。（2）體現(xiàn)在教育上的特色——教育模式、特色專(zhuān)業(yè)、人才特色等；（3）體現(xiàn)在教學(xué)上的特色——課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等；（4）體現(xiàn)在教學(xué)管理上的特色——科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制等。特色應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。 、獲得包括職業(yè)技能、技巧和職業(yè)道德的職業(yè)從業(yè)能力，并且有自我發(fā)展能力，從而全面完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種實(shí)踐活動(dòng)?！ 。荚囃ㄟ^(guò)學(xué)生/應(yīng)屆全部學(xué)生）的比率?！ ?，教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心等管理人員，系（院、部）主任、教研室主任和專(zhuān)職學(xué)生工作人員等。從外延上講，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段是培養(yǎng)模式的組成部分或者說(shuō)要素?！ ！ 皟?cè)”為當(dāng)量，這些圖書(shū)必須是被分類(lèi)、編目并入藏為讀者可以利用的。 實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的任職條件其條件應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)項(xiàng)目的技術(shù)含量區(qū)別對(duì)待?！ ?，已獨(dú)立承擔(dān)某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的校外企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的的名師專(zhuān)家、高級(jí)技術(shù)人員或技師及能工巧匠。計(jì)算學(xué)生數(shù)與教師數(shù)之比時(shí)，學(xué)生數(shù)按各類(lèi)全日制學(xué)生的折合人數(shù)計(jì)算；教師數(shù)計(jì)算范圍除專(zhuān)任教師外，還包括校內(nèi)“雙肩挑”的教學(xué)行政人員和校外聘請(qǐng)的兼職教師及返聘教師。折算規(guī)模是按各類(lèi)學(xué)生當(dāng)量數(shù)計(jì)算的規(guī)模。要根據(jù)社會(huì)需要和自身的條件，找準(zhǔn)學(xué)校的位置。這里的工與學(xué)是相關(guān)聯(lián)的，“工”是手段，“學(xué)”是目的。高職院校文化具有時(shí)代特征、文學(xué)文化屬性、職業(yè)教育內(nèi)在特色和學(xué)校個(gè)性文化特點(diǎn)等基本屬性。租賃設(shè)備、房舍等要有寫(xiě)實(shí)性說(shuō)明。教師技術(shù)服務(wù)主要包括：承擔(dān)行業(yè)企業(yè)橫向課題，企業(yè)技術(shù)咨詢(xún)、推廣與應(yīng)用，發(fā)明有價(jià)值的技術(shù)專(zhuān)利或結(jié)合教師的專(zhuān)業(yè)為行業(yè)企業(yè)、社會(huì)服務(wù)等。 （十三）教師技術(shù)服務(wù)包括哪些內(nèi)容？學(xué)校應(yīng)從開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)中，選擇幾個(gè)比較有特色的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行建設(shè)，在建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)手段、師資隊(duì)伍、社會(huì)服務(wù)等方面辦出特色，從而帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)的整體水平。總教學(xué)時(shí)間和教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)一般說(shuō)是一致的，指標(biāo)中“實(shí)踐類(lèi)課時(shí)占總教學(xué)時(shí)間50%以上”強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。 （九）如何把握總教學(xué)時(shí)間和教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的區(qū)別？各院校要加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步增加兼職教師比例，達(dá)到實(shí)踐課以兼職教師擔(dān)任為主。 （七）如何理解實(shí)踐課程以兼職教師為主？按教育部16號(hào)文件要求，各院校要逐步增加兼職教師的比例，逐步增加具有行業(yè)、企業(yè)經(jīng)歷教師的比例，專(zhuān)任教師要提高“雙師”素質(zhì)，以適應(yīng)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。 （五）如何界定“雙師”結(jié)構(gòu)？各高職院校要明確辦學(xué)目標(biāo)，安于定位。 （二）在校生結(jié)構(gòu)與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)與定位的關(guān)系？因此，教學(xué)應(yīng)是和諧學(xué)校文化建設(shè)的基本活動(dòng)和過(guò)程。 和諧學(xué)校文化建設(shè)不可能離開(kāi)學(xué)校的人、事、物及其活動(dòng)而單獨(dú)存在。教育家是以一種文化人的身份和社會(huì)對(duì)話，對(duì)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行文化的熏陶。課堂
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