高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案解讀-文庫吧資料
2025-05-10 22:20本頁面
【正文】 職教師比例，達(dá)到實(shí)踐課以兼職教師擔(dān)任為主。 （七）如何理解實(shí)踐課程以兼職教師為主？專業(yè)工作經(jīng)歷背景指教師從事過某些專業(yè)工作（含兼職），例如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師具有在相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷；專業(yè)教學(xué)背景是指基礎(chǔ)課教師擔(dān)任過某些專業(yè)課程，例如，外語教師擔(dān)任過涉外導(dǎo)游、專業(yè)英語等課程。按教育部16號(hào)文件要求，各院校要逐步增加兼職教師的比例，逐步增加具有行業(yè)、企業(yè)經(jīng)歷教師的比例，專任教師要提高“雙師”素質(zhì)，以適應(yīng)我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。 （五）如何界定“雙師”結(jié)構(gòu)？目前，各學(xué)校都非常重視校園安全、穩(wěn)定工作，有些省市還制定了《平安校園》要求與規(guī)定，各級(jí)教育行政部門及相關(guān)部門也都對(duì)校園安全、穩(wěn)定建設(shè)做出要求和規(guī)定。各高職院校要明確辦學(xué)目標(biāo)，安于定位。 （二）在校生結(jié)構(gòu)與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)與定位的關(guān)系？目前，行業(yè)職業(yè)院校都已歸地方管理，行業(yè)院校也要為地方（區(qū)域）經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，特別是為地方行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。因此，教學(xué)應(yīng)是和諧學(xué)校文化建設(shè)的基本活動(dòng)和過程。 其中，師生的因素是最有活力的因素，師生價(jià)值觀念、倫理道德、思想意識(shí)、情感態(tài)度、行為傾向，尤其是價(jià)值觀念起著核心的作用。 和諧學(xué)校文化建設(shè)不可能離開學(xué)校的人、事、物及其活動(dòng)而單獨(dú)存在。正因此，其職業(yè)形態(tài)才不應(yīng)是官本化的，而應(yīng)是職業(yè)化的。教育家是以一種文化人的身份和社會(huì)對(duì)話，對(duì)人的成長過程進(jìn)行文化的熏陶。課堂不應(yīng)是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而更應(yīng)是探索知識(shí)的場(chǎng)所。任何教育教學(xué)改革如果沒有真正觸動(dòng)課堂的話，那么這種改革就不能說是徹底的，不能說是真正改變了學(xué)校生活和教師行為。 ，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情境。生命的價(jià)值更在于它是一種活力的存在，是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性的存在。學(xué)生之所以感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是自己應(yīng)盡的責(zé)任；德育之所以實(shí)效不大；課堂之所以沒有生機(jī)活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚，應(yīng)該說和學(xué)生的書本世界和生活世界相割裂有關(guān)聯(lián)。這個(gè)世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。書本世界是語言符號(hào)的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來的世界，這種世界缺乏色彩、缺少變化，是一種冷冰冰的形式和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。 ，注重整改的反饋和評(píng)價(jià)。 。 。 。 、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣、咨詢服務(wù)。 ，開展學(xué)生職業(yè)能力鑒定。 、下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)村致富帶頭人培訓(xùn)。 ，帶動(dòng)相關(guān)支撐的專業(yè)群建設(shè)，形成較強(qiáng)的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村的能力。 ：與行業(yè)企業(yè)合作編寫，注重緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)。 ：適應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的要求，符合相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，與企業(yè)合作建立課程標(biāo)準(zhǔn)。 兼職教師主要聘請(qǐng)企業(yè)一線的技術(shù)、管理人員和能工巧匠。 專任教師中要有一定比例來自于企業(yè)或大部分具有兩年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷。公共基礎(chǔ)課及教學(xué)設(shè)計(jì)主要由專任教師完成。 要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立引企入校，校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持。 人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性，開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 校外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地——頂崗實(shí)習(xí)。 現(xiàn)代信息技術(shù)是重要補(bǔ)充——虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬試驗(yàn)、虛擬項(xiàng)目等。 引企入校是有效途徑——學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資。 （一）校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) “生產(chǎn)性”要素——技術(shù)與企業(yè)生產(chǎn)同步，現(xiàn)場(chǎng)與生產(chǎn)車間相同，工藝與生產(chǎn)真實(shí)產(chǎn)品相同，組織管理與企業(yè)相同，產(chǎn)品可以市場(chǎng)銷售，裝備與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)用的同步，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化功能。 從專業(yè)設(shè)置與定位、專業(yè)教學(xué)改革、教學(xué)條件與利用、人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)聲譽(yù)等方面進(jìn)行剖析，提煉專業(yè)特色，推進(jìn)其它專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。 說課是新評(píng)估方案與舊方案的不同處之一，也是現(xiàn)場(chǎng)考察的重要環(huán)節(jié)，通過說課了解學(xué)校課程建設(shè)的基本狀況，總結(jié)課程建設(shè)的成果和存在的問題，理解課程建設(shè)的基本思路。
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1