桃花源記公開課教學(xué)設(shè)計-展示頁
2025-05-11 04:11本頁面
【正文】 】陶淵明（畫像）談話：相信同學(xué)們課下一定搜集了不少關(guān)于陶淵明的資料，哪位同學(xué)能說一說你對陶淵明的了解？生：…… 【過渡】《桃花源記》本來是《桃花源詩》的序言，但后來被作為獨(dú)立的文章流傳至今。【出示課件】桃花源記 提問：看到這個題目你會想到什么？生： …… 談話：老師要提醒同學(xué)們桃花源的“源”是源頭的意思，一定要注意與“園”加以區(qū)分?！境鍪菊n件】 “春來遍是桃花水，不辨仙源何處尋”——【唐】王維《桃源行》 “陶令不知何處去，桃花源里可耕田”——毛澤東《七律 登廬山》 提問：這兩首詩里提到了一個共同的地方，哪位同學(xué)看出來了？ 生： …… 提問：哪位同學(xué)知道“桃花源”這個詞語出自哪篇文章？ 生： “桃花源”這個詞語出自《桃花源記》。 談話：同學(xué)們，閑暇時老師讀到兩首詩，今天將其中幾句拿來和同學(xué)們共享。多媒體電腦。 【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生的準(zhǔn)備：搜集與作者有關(guān)的資料以及本文的寫作背景資料。 2．問題引導(dǎo)法，通過問題使學(xué)生深入了解文本，通過問題與教師對話訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，提高對短文的把握能力，通過問題強(qiáng)化學(xué)生的記憶，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想拓展他們的思路。再加上這篇文言文語言平實(shí)、淺顯易懂，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過讀來把握文本內(nèi)容?！窘虒W(xué)方法】?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關(guān)系。作者通過虛構(gòu)一個世外桃源，表達(dá)了對和平寧靜生活的向往和追求?！窘滩姆治觥?《桃花源記》是人教版八年級語文上冊第五單元第一課，這個單元是文言文單元，學(xué)習(xí)這個單元，要先借助注釋和工具書讀懂文章大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言短語。課堂體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)，文言文教學(xué)的特點(diǎn)。首先用與本課有關(guān)的兩首詩激情導(dǎo)入；在引導(dǎo)讀文過程中，解決字詞困惑，讀出自己對文本的感悟；重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過小組合作探究方式，感悟作者的寫作意圖?！短一ㄔ从洝方虒W(xué)設(shè)計 【教學(xué)設(shè)計理念】積極將新課改理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，提升語文素養(yǎng)。營造寬松和諧的課堂氛圍，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合生活體驗(yàn)，暢想“中國夢”達(dá)到拓展延伸，學(xué)以致用的目的。組織多種形式的朗讀，逐層深入讓學(xué)生在自主閱讀中積累知識，體驗(yàn)情感，發(fā)現(xiàn)問題，這樣既活躍了課堂，也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，從長遠(yuǎn)看也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力。 《桃花源記》是東晉詩人陶淵明為他的《桃花源詩》作的序，
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