桃花源記優(yōu)秀的教學設計-展示頁
2024-12-07 00:41本頁面
【正文】 言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？ 討論并歸納：為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。余人各復延 至其家，皆出酒食?！ 、?、作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？ 討論并歸納：便要還家，設酒殺雞作食。 ?、?、作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？ 討論并歸納：土地平曠，屋舍產然，有良田美池桑竹之屬。復行數(shù)十步，豁然開朗。便舍船，從口人。復前行，欲窮其林。 質疑解難： ?、??！ 〉诙糠郑ǖ?～3節(jié)）：寫漁人進入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經過?！ ×?、作業(yè)： 熟讀課文 課后練習 第二課時 一、回顧前堂，朗讀課文 二、課文分析 給課文分段，歸納段意。判斷句 南陽劉子驥，高尚士也。后遂無問津者 今義：口液 （2）。（或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文） 同學齊讀課文。不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。后稱靖節(jié)先生。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。今天，我們就來學習這篇文章 二、作者簡介： 陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人。有一個成語就是這一社會理想的集中體現(xiàn)，它就是——世外桃源！ 這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。統(tǒng)治集團內部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨?！ 〗虒W時間： 二課時 第一課時 一、導語： 我國東晉末年，封建國家分裂，政權交替，戰(zhàn)爭頻繁?！ 。?）把握文章的敘事線索?！ ≈攸c： ?。?）朗讀、背誦文言文?！ ±斫夥e累一些文言實詞?！ 〗處熯M行學法建議（字詞句一一落實，盡量做到對譯；盡量翻譯出原文的語言風格?！ 〉诙剑涸僮x課文，疏通文意，整體感知?！ ∽x給同桌聽或在小組內交流，互相指證。） 學生初讀課文，邊讀邊用筆畫出不能讀準的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。完成教學目標中的“正確、流利地朗讀課文”?！ 蚀_地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法感受桃花源的美境， 理解文中作者所表達的美好理想?！ 〗虒W過程 一、檢查預習導入新課： 聽說過“世外桃源”這個成語吧？我們只是大體知道那是形容美好的地方，這個成語是怎么來的？“世外桃源”到底描繪了一幅怎樣的圖景？美在什么地方？為什么長久以來一直令我們向往？這節(jié)課我們一起來學習晉代陶淵明寫的《桃花源記》，來一一揭開這些謎題，并探尋一下文章寄托了作者怎樣的社會理想，我們該如何看待這種理想?！ 〗虒W難點： 感受桃花源的美境，理解文中作者所表達的美好理想?！ 〗虒W重點： 熟練朗讀課文，并能準確地背誦、默寫全文?！ ⊥ㄟ^討論、交流，辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會?！ ±砬逦恼碌臄⑹戮€索，理解課文內容。 準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文?！ ⊥卣埂 √諟Y明為我們描繪了他心中的“世外桃源”，大家用現(xiàn)代文也來描繪一下自己心目中的世外桃源吧。他深感痛苦和不安，但又不可能改變這種現(xiàn)實，于是憧憬一種沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂，人民生活寧靜和樂，風氣淳樸，自由平等的理想社會。從文章中漁人和其他人都沒找到可以得知。欣然規(guī)往未果?！ ∪藗冎妫翰蛔銥橥馊说酪?。桃源奇在何處？ 桃林之奇：中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛?！ 《∩罕憩F(xiàn)在外界沒人打擾，沒有兵荒馬亂，沒有苛捐雜稅?！ ∫疑罕憩F(xiàn)在人民安居樂業(yè)。對素不相識的漁人熱情邀請，盛情款待…… 理解桃源之樂 桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的。田野里，牛羊在安閑的吃草，溪水在幽靜的流淌，清風將柳樹輕輕地搖擺…… 丙生：這里美在民風淳樸。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛、像星星、樹上花瓣紛紛落下，像一只只飛舞的粉蝶…… 乙生：這里的土地美。你看，長達二三里，中間沒有一顆別的樹。你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？請你任選一個景點用下面的句式描繪一下。 ?。?）找出描寫桃源外部環(huán)境和內部環(huán)境的句子，朗讀并背誦?！ ∑肺堆凶x 你能用最簡潔的詞語概括桃花源在你心中的整體印象嗎？ 明確：美、樂、奇。第四部分（“南陽劉子驥”——結尾）尾聲，寫他人又尋桃花源，后來無人問津。第二部分（“林盡水源”——“不足為外人道也”）發(fā)展，寫漁人進入桃花源的見聞和經歷（或漁人訪問桃花源）?！ ∷?、梳理情節(jié)、整體探究 根據(jù)課文大意，梳理文章情節(jié)。 處處志之：做標記，動詞；尋病終：不久?！ ≌莆找韵乱辉~多義 便船：舍棄動詞不足為外人道也：向、對介詞。 絕境鮮美?！ ∑拮硬蛔恪 〗窳x：男子的配偶；今義：欠缺、不夠?！ 〗煌o論 今義：運輸事業(yè)的總稱今義：關聯(lián)詞語。（指導
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1