平行四邊形和梯形說課稿-展示頁
2025-04-26 00:58本頁面
【正文】 動學生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學生學習的興趣，作為學習的起點。師：長方形和正方形我們已經(jīng)很熟悉了，大家描述得既準確又充分，(拿下長方形和正方形)今天這節(jié)課我們重點研究平行四邊形和梯形。 面向猜者：相信你一定能猜對。三、說教學過程（一）游戲引入 師：喜歡做游戲嗎?好，我們玩一個，名字叫做猜圖形。（3）適時運用多媒體教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)越性。基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教改思路，采用如下教學方法：（1）引導學生采取“觀察、分類、比較、操作”等方式進行探究性學習活動。學生的學習過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，教師要激活學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。教學難點是：理解各種四邊形之間的關(guān)系。 （3）情感、態(tài)度與價值觀：在自主探究的過程中，樹立學習的信心，在合作交流的過程中，感受數(shù)學的價值。教學目標《數(shù)學課程標準》強調(diào)：讓學生親身經(jīng)歷將實物抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程，從而使它們真正掌握數(shù)學知識與技能，理解數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，為此我確定本節(jié)課的教學目標是：（1）知識與技能：通過觀察思考和動手操作，建構(gòu)平行四邊形和梯形的概念，發(fā)展學生的空間觀念。. .. . ..《平行四邊形和梯形》說課稿馬家砭鎮(zhèn)中心小學 王建東我說課的內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第四單元第二部分內(nèi)容《平行四邊形和梯形的認識》第一課時。一、說教學內(nèi)容教材分析這部分內(nèi)容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎(chǔ)上進行教學的，學好這一部分內(nèi)容，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解、掌握、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。 （2）過程與方法：通過觀察和辨析，理解各種四邊形之間的關(guān)系，感受數(shù)學的嚴謹。教學重難點根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學重點是：對比建構(gòu)平行四邊形和梯形的概念。二、說教法與學法指導本課設(shè)計理念為：課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。數(shù)學學習理應(yīng)成為學生享受教師服務(wù)的過程。（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。學法：學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。誰想來? 面向全體：請同學們提供準確的信息。好，開始! 教師逐個板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形，學生逐個提供信息逐個猜，在此過程中教師注意即時評價學生或糾正學生的錯誤。(板貼課題：平行四邊形和梯形)[設(shè)計意圖：課始，用“猜圖形”的游戲，“大家提供信息一人猜”這樣一個形式。長方形、正方形的特征是學生熟悉的，因此提供的信息既準確又充分，而平行四邊形和梯形的特征學生描述起來就有些困難，這樣學生對要學習的問題就能產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激起了學生求知欲望，自然進入了新課的學習。 點擊課件呈現(xiàn)：樓梯扶手、梯子、花籃圖案和水渠等照片。] 師：既然平行四邊形和梯形的應(yīng)用如此廣泛，我們就來研究什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形。 師：要想研究它們，先來觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點? 學生說明，教師板書：四邊形(于板貼平行四邊形后)，四邊形(于板貼梯形后)。 師：還有什么共同點? 學生指黑板圖形說明平行四邊形和梯形中平行的對邊。)
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