“初中語文探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高”課題實(shí)驗(yàn)報告-展示頁
2025-04-23 01:31本頁面
【正文】 批判，而且要對原由知識進(jìn)行再加工再創(chuàng)造。2. 瑞士心理學(xué)家皮亞杰的《建構(gòu)主義》指出，對于“世界的理解和賦予意義”是由每個人自己決定的。同時，我們組織了一系列與語文學(xué)習(xí)密切相關(guān)的課外活動，通過這些活動幫助學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會思考、學(xué)會實(shí)踐、學(xué)會生活，由課內(nèi)到課外，由課堂到生活，全方位促進(jìn)學(xué)生自身素養(yǎng)的提高。葉圣陶先生說：“教亦多術(shù)矣，動用在乎人。這也就是我們本次實(shí)驗(yàn)活動的根本目的?！边@就是對語文素養(yǎng)的具體闡述。二、課題界說、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募袄碚撘罁?jù)。本套教材的主編顧正彪先生曾經(jīng)指出：“在教學(xué)中既要有體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，也要有傳授式、輸入式學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當(dāng)是多種學(xué)習(xí)方式并存”，“在傳授知識時，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性”，“字、詞、句的訓(xùn)練不要脫離整體，好的討論應(yīng)當(dāng)是不離開語言結(jié)構(gòu)的”，“情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)都不能離開語文，要潛移默化，循環(huán)反復(fù)，緊扣思想內(nèi)容” 。教材涵蓋面廣，知識內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含了深刻的人文思想。2001年，為體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心和課程教材研究所編著了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》。可見，全面提高學(xué)生素養(yǎng)已成為國際教育的主流，中國教育必須通過自身的改造融入這一潮流才能改變當(dāng)前在國際教育中的落后狀況。從英國的教育改革中可以看出，當(dāng)前國際教育的趨勢就是由標(biāo)準(zhǔn)化向?qū)嵱没D(zhuǎn)換，由重知識向重技能轉(zhuǎn)化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必然要提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力。2004年10月19日，英國宣布了60年來最大規(guī)模的教育制度改革計(jì)劃，其核心內(nèi)容就是用單一文憑考試取代目前中學(xué)生花費(fèi)大量時間準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)化考試。由此可見，通過探究性學(xué)習(xí)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢，是先進(jìn)教育理念的體現(xiàn)。這些要求反映了在當(dāng)前形勢下，語文教學(xué)已不能再片面強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的工具性或人文性，而是要求在教學(xué)中，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生以自我探究，自我學(xué)習(xí)為方式實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的全面提高。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中明確提出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能”，“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”，“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。因此，如何在素質(zhì)教育中全面提高語文素養(yǎng)已經(jīng)成為時代賦予我們的重大歷史使命。綜上所述，全面提高人民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力已經(jīng)到了刻不容緩的地步。一家美國企業(yè)的上海辦事處負(fù)責(zé)人指出，中國教育以填鴨、應(yīng)試為主，沒有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。一個國家人口人才素質(zhì)的高低，必然反映勞動生產(chǎn)率的高低。在這一時刻，為了推動社會的全面發(fā)展，提高人民素質(zhì)已經(jīng)成為時代的迫切要求。“初中語文探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高”課題實(shí)驗(yàn)報告南京九中 徐志耀一、課題研究背景：1．時代發(fā)展的要求。21世紀(jì)是一個充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時代，邁入21世紀(jì)的中國將在激烈的競爭中尋求中華民族復(fù)興與騰飛的機(jī)遇。然而，我們面臨的形勢極其嚴(yán)峻。據(jù)世界勞工組織2003年8月最新報告，2003年我國最發(fā)達(dá)的長江三角洲、珠江三角洲、京津唐三地區(qū)的勞動率僅為8900美元，%，歐盟的22%。由此可見，缺乏創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，已經(jīng)成為制約我國未來發(fā)展的瓶頸。語文學(xué)科，作為整個教育體系的核心與基礎(chǔ)，必將承擔(dān)起最為重大的責(zé)任與義務(wù)。教育思想的發(fā)展。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”等一系列要求。與之對應(yīng)，中國教育部2003—2007年“教育振興行動計(jì)劃”中也強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的必要性。國際教育的趨勢。學(xué)生可以在接受統(tǒng)一的英語和數(shù)學(xué)教育之后，在14歲時決定自己將學(xué)習(xí)職業(yè)課程或文化課程，或者是兩者兼而有之。而作為教育體系基礎(chǔ)的語文教育，更要為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的變革。該套教材打破了以往以文體為主的編寫準(zhǔn)則，而是以情感態(tài)度價值觀為紐帶編寫各個單元，從人文角度體現(xiàn)了單元教學(xué)的“整體化”原則。同時，該套教材在強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價值觀的同時，也沒有放松對語文工具性的要求。總而言之，新教材為發(fā)展探究性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（一）課題界說和實(shí)驗(yàn)方法什么是當(dāng)前中學(xué)生的語文素養(yǎng)？新課標(biāo)明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。如何在探究性學(xué)習(xí)中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？就是在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，在一系列行之有效的課內(nèi)外實(shí)踐活動中，全面提高自己學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作意識，獲得綜合能力的全方位提高。本次課題研究的主要方式就是以探究性學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)，將單一的以課本為主的課堂教學(xué)向課外閱讀、情感教育、知識實(shí)踐、人文素養(yǎng)、綜合能力等方面進(jìn)行延伸，在課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐、語文學(xué)科與其它學(xué)科之間的廣泛結(jié)合中獲取全面提高學(xué)生素養(yǎng)的方式方法?！蔽覀儾蛔非蠊潭ǖ慕虒W(xué)模式，而是在教學(xué)實(shí)踐中，在對各種教學(xué)方法的探索中，在對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的比較歸納中不斷總結(jié)出行之有效的教學(xué)方法。（二）理論依據(jù)：1. 19世紀(jì)末美國教育家杜威提出了“困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”頗有研究性意味的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)過程是主動構(gòu)建知識的過程，學(xué)習(xí)者對知識的接收只能由他自己建構(gòu)來完成。3. 羅杰斯認(rèn)為：人生來就對世界充滿好奇心，在適合的條件下，每個人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識與經(jīng)驗(yàn)的潛能和愿望，都能夠釋放出來?！?. 我國早在春秋時期就有“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的教學(xué)主張，6. 現(xiàn)代語文教育的鼻祖葉圣陶先生曾說：“嘗謂老師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決，故老師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有對象的，有內(nèi)容的，這就是學(xué)習(xí)的客體。”8. 國家義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長、華東師范大學(xué)教授巢宗祺先生在談到探究性學(xué)習(xí)時說：“我們要鼓勵和幫助學(xué)生自己探究問題，探索解決問題的方
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