探究性生物實(shí)驗(yàn)-展示頁
2025-04-13 23:28本頁面
【正文】 關(guān)的科學(xué)知識，體驗(yàn)和理解知識形成和發(fā)展的過程，培養(yǎng)其理解能力和探究能力，即‘干什么’和‘發(fā)現(xiàn)什么’。但是，二級實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果不是要揭示‘有什么’或‘是什么’，而是將實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為論據(jù)來論證某個原理或法則是否成立，或者證實(shí)發(fā)生的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的動態(tài)變化，即為闡明‘為什么’或‘怎么樣’提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。 ?、乞?yàn)證性實(shí)驗(yàn)。一級實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)操作，知道觀察對象‘是什么’或者鑒定出實(shí)驗(yàn)材料中‘有什么’，以便加深理解有關(guān)的生物學(xué)知識。 以探究為核心對高中生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分級，有助于準(zhǔn)確制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，有助于設(shè)計(jì)出最佳的實(shí)驗(yàn)方案，從而為取得理想的實(shí)驗(yàn)效果打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的總量比老教材要多許多，從教材中的這些變化可以看出，新的教材更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中科學(xué)探究的重要性，這種變化也將在考試中體現(xiàn)出來，表現(xiàn)為對科學(xué)探究能力的考查。對于實(shí)驗(yàn)操作的考察由各學(xué)校組織實(shí)施，這里我們重點(diǎn)談一下關(guān)于實(shí)驗(yàn)書面形式的考試。探究性生物實(shí)驗(yàn) 【知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn)歸納】 探究性生物實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)考試一直是生物會考中非常重要的一部分，對于實(shí)驗(yàn)的考試方式分為書面筆答和實(shí)驗(yàn)操作兩部分。今年是全市使用新教材的第一年，新教材的一個特點(diǎn)就是更加注重對實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，全書共有十六個學(xué)生實(shí)驗(yàn)、四個實(shí)習(xí)和六個研究性課題。 一、以探究為核心的實(shí)驗(yàn)分級 高中生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)課題以探究活動水平的不同依次分為5級： 實(shí)驗(yàn)分級 實(shí)驗(yàn)考查目標(biāo) 例證性實(shí)驗(yàn) 觀察或鑒別實(shí)驗(yàn) 觀察對象“是什么”，或鑒別實(shí)驗(yàn)材料中“有什么” 觀察植物細(xì)胞的質(zhì)體 DNA的粗提取和鑒定 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn) 為闡明“為什么”或“怎么樣”提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)，或證實(shí)物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的動態(tài)變化 觀察細(xì)胞有絲分裂 觀察質(zhì)壁分離及復(fù)原 部分性探究實(shí)驗(yàn) 學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃和得出結(jié)論，即只參與“干什么”和“發(fā)現(xiàn)什么”的探究過程 探究酶及其作用特性 提取和分離葉綠體色素 全程性探究實(shí)驗(yàn) 學(xué)生自主探究，即“怎樣”檢驗(yàn)自己對“有什么”和“為什么”作出的解釋 探究溫度對酶活性的影響 探究pH對酶活性的影響 模擬性實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)和制作實(shí)驗(yàn)研究的某種對象，或者在人為條件下模擬研究對象的動態(tài)變化 制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 DNA復(fù)制的模擬性實(shí)驗(yàn) ?、庞^察或鑒別性實(shí)驗(yàn)。例如，觀察植物細(xì)胞的葉綠體和有色體，觀察酵母菌的出芽生殖，食物中營養(yǎng)成分的鑒定，DNA的粗提取和鑒定等實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與觀察或鑒別性實(shí)驗(yàn)一樣，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)操作。例如，植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原現(xiàn)象，是論證原生質(zhì)層具有選擇透性的有力證據(jù)，從而證實(shí)成熟的植物細(xì)胞遵循滲透原理吸水。 ⑶教師設(shè)計(jì)
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